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文档简介

1、· 认识线段教学设计 · 合肥市星火小学 赵俊梅【教学内容】教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。【教学目标】1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。【教学重点】认识线段的特征。【教学难点】线段表象的建立【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张彩纸、一张白纸和一把直尺。教具：毛线一根、课件。【教学过程】一、动手操作，认识线段1变曲为“直”，初步认识线段。（1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。（2） 学生汇报演示自己是怎样做的。（3）教&#

2、160;师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？2实物感知，强化线段特征。（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（直尺、课本）的边都可以看成线段。师带学生指出。（2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是

3、线段。3. 依据线段模型练习。（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。再让生说说线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。学生独立完成，再指名回答。师追问为什么？3、折线段让学生先跟着老师折，再让学生折一条比它长的和比它短的线段。学生动手操作，教师巡视。教师讲述：折痕也可以看成线段。引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现，得出结论：线段有长有短。4画线段（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？二、联系应用，拓展认识。1、完成“想想做做”第2题。学生独立完成，再指名生回答，集体核对。 问：你能来指一指围成正方形的四条线段吗？再指指线段的端点。2完成“想想做做”第3题。（ppt出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成，集体评价。3完成“想想做做”第4题。（ppt出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？学生独立练习，实物展台展示作业情况，集体讲评。4完成“想想做做”第5题。（ppt出示四个点）学生独立尝试画线段。集体

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