让数学课堂充满探索的气息

1、.让数学课堂充满探究的气息新课标要求我们在课堂教学中应“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论“让学生经历知识的形成与应用的过程。数学老师的责任那么在于培养学生具有数学意识和观察才能，具有自我学习、自我开展的建构才能，具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的才能，同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的才能。本文将从以下几个方面探究新课标下的数学教学活动的开展方式。一、用智力游戏来刺激学生的探究愿望心理学研究说明，人在情绪低落时的思维程度只有在情绪高涨时的二分之一。因此，在课堂教学中，怎样把学生的心理调节到最隹状态，促使学消费生弄清事物的迫切愿望，使学生处于一种积极思维的良好状态中？我在教学中

2、经常用智力游戏来刺激学生进展探究、创新。在上中心对称图形的应用时，我提出了这么一个问题：两人在一张圆桌上一人一颗的摆棋子，谁没地方摆了谁就输。你认为，是先摆者赢，还是后摆者能赢？试一试，告诉我。这时学生表现出的热情是前所未有的。有的一人扮演两种角色；有的两人对战；有的观看但时不时的伸手去拿棋子，说这样不行，要那样摆，也有人静观其变，暗中考虑在同学们观察、操作、考虑、讨论中，有人兴奋喊起来：“老师，我知道了，先摆者一定赢！“我先摆在圆心，然后不管对方摆在什么位子，我只要摆在他这颗棋子关于圆心对称的地方就可以了。只要他有地方摆，我就有地方摆，最后肯定我赢！在充分肯定这位学生的探究精神时，又问：哪位

3、同学能说说，他应用我们数学上的什么知识点？还有哪些图形具备这种特征？刚刚的圆桌改成别的图形的时候这个战术还适用吗？。学生在学习活动中充满了好奇、猜测，为了让学生学习兴趣在好奇与猜测中开展下去，成为持续的恒久的探究、钻研才能，过去我们提倡的是“受之以鱼，不如授之以渔，那么随着新课标的全面施行，我们更应该引导学生自己探究如何去“渔如何用不同的方式去“渔。要鼓励他们要勇于创新，敢于打破常规的考虑方法和解题形式，打破直觉的障碍，大胆提出新颖的见解，真正启动创意思维。以游戏形式出现，寓教于乐，既有利于学生内化新知，又强化了学生的学习内驱力，促进才能开展。在这种教学形式中，学生会最大限度地张扬出自己的个性

4、。老师应考虑通过有效的引导去挖掘学生的潜能，让学生在这些丰富多彩的活动中进展探究。二、用生活实例引导学生探究创新现代数学的进展要求数学课程具有更强的实效性。详细表如今教学内容的组织和选择上，要重视所学内容和生活的联络，重视学生的探究和创新，所以，老师在对教材的处理和安排上应该尽力科学合理地延伸到课堂以外的领域，到达延续学习、终身探究的目的。在讲解有关利率问题的应用题时，我就进展了这样的尝试：1让学生调查银行的存款利率；2算出a元本钱存款6年，怎样的存款方式法获得的利息最多？学生众说纷纭：除了常规的计算方法外，有的提出可以买债券或存教育储蓄这样不用交利息税；有的说可以按公积金贷款的利率借给家里买

5、房，这样我可以赚到更多的利息，家里也少付贷款利息；还有人说可以换成欧元，因为欧元的存款利率比人民币高的多。6年后再换回来不得不成认有些同学的答案超出老师预先的设定，这是一件非常值得快乐的事。古人云：学起于思，思起于疑；小疑那么小进，大疑那么大进。学生探求知识的思维活动，总是由问题开场的，又从解决问题的过程中得到开展。因此，老师在课堂教学中，根据教材特点，设置适宜的障碍，去引导学生探究、创新。对疑难问题产生积极思维。作为老师我趁热打铁地进一步引导学生考虑：3假设中途要提早支取怎么办？提早支取只能按活期利率计息的。4假如考虑利率上调或下调的因素，你有对策吗？让学生体验实际生活往往有些意想不到的事情

6、，高收益也有高风险。5你能根据上述问题编写应用题吗？等等通过将习题变式、改造，参加不同的情境和条件，让学生领会知识间的关系、转换规律，融会贯穿，并从中感受成功的喜悦与创造者的自豪感。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“创设美丽图案、“乘出租车旅游选择什么方式、“ 费交费计算等，都是生活中常见的情境，老师在教学中巧妙设计、安排，可调动学生学习的积极性和创造性，很多问题的答案都产生在课

7、后，既保证了学习的延续，又能进步学习效率，更进步了学生在课外探求新的知识的兴趣。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。培养学生的探究、创新才能是时代赋于每一个老师的神圣使命。因此，在平时的教学中，老师应该有效地、合理地组织教学内容，开发课程资源，经常地选择一些典型数学知识或问题，通过创设探究情境，促进智力探究，形成创新理念和创造气氛。让学生主动去探