让学生学会用数学

1、.让学生学会用数学您如今正在阅读的让学生学会用数学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让学生学会用数学 小学数学教学大纲中两次提到：“教学教学要联络实际，培养学生可以运用这些知识解决简单的实际问题。简言之，就是让学生学会用数学。但事实却不容乐观，去年我市小学数学毕业试卷中有这样两道题：A.一根圆柱形铁皮通风管长7米，底面半径1分米，制作4O节这样的通风管，一共需铁皮多少平方米？B.小洪家用85米的篱笆沿房屋墙壁围成一个长方形养鸡场，养鸡场的长是35米，这个养鸡场的面积是多少？这两道题是考察学生综合运用数学知识解决实际问题的才能题，结果实在不能令人满意。A题列式完全错误的竟占考试总

2、人数的的42.5，他们只知道计算圆柱体的外表积要用侧面积加上两个底面积，却没有想到通风管是没有底的！有底怎么通风呢？B题列式错误的就更多了，竟占91.7，只有个别细心的同学联络实际画了草图、发现85米并不是长方形的周长，只是一条长与两条宽的总和，要正确求出长方形面积就要先求出宽是25米才行。此类现象不能不引起我们的反思。究其原因，除了学生审题不细心之外，还有以下原因：A.学生缺乏生活经历，机械照搬数学计算公式、算理。B.老师无视了“如今教，是为了以后不教。只训练学生掌握了一些“依样画葫芦的技能，不注意培养学生学数学、用数学的才能。有鉴于此，笔者认为应该在以下几方面下功夫：1.引导学生逐渐认识实

3、际生活中的问题。如学习长方体的外表积后，让学生量一量，算一算，做一只火柴盒的内外壳各需多少纸板，从而引到计算粉刷教室、游泳池，制作不带盖的长方体水箱的用料面积等实际生活问题上。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

4、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化

5、的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2.指导学生解决实际问题时，要留给学生考虑的余地。学生用数学不是*老师“教会的，而是学生“想懂的。古人云“授之以鱼不如授之以渔，老师包办代替得越多，学生依赖性越强，又怎么会“用数学呢？例如，在学习了百分数应用题后出示这样一道练习题：某电视机原价400元，涨价20后又跌价20，如今售价多少元？此题可以充分发挥学生灵敏运用数学知识解决问题的才能，有助于经

6、济效益观念的培养，应该让学生充分考虑，自己解决。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.化静为动，让学生进展理论操作解决问题。如学习相遇应用题后，学生对“相对、相遇，相对而行未相遇，相背而行等问题有一个初步认识。在此根底上，再化静为动。可以让学生模拟走动，直观演示一番，动手又动脑，可实在有效地帮助学生加深理解这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以