西师大版一年级数学上册《分一分》教学教案

1、.西师大版一年级数学上册?分一分?教学教案教学目的：1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色、举小棒等方式，表示简单的分数。3、感受学数学的乐趣，进一步培养学数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义，正确表示简单的分数。教学难点：理解分数的意义。教学准备：每生一张长方形纸，每两生一捆12根的小棒。教学过程：一、 创设情境1、游戏：看谁好眼力？老师快速伸出手指，学生说出是几？3个、2个、5个2、情境：听问题，用手指出示答案。4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？1个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？此时，学生会

2、出现复杂的表情、多样的手势。3、点名：1你为什么不伸手指？2你为什么这样表示？设计意图：在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境，通过师举生说、师说生举，不但可以一下子拉近师生间的间隔 ，活泼课堂气氛，而且可以在不经意间把学生引入考虑和创造状态：半个苹果怎样用手势表示呢？学生经过瞬间的皱紧眉头的考虑之后，会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。二、考虑交流1、考虑：能否用其它的方式来表示一半呢？提示：比方说画图来表示，或者创造一种符号来表示，还可以创造一个数来表示。2、动笔试一试。设计意图：当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候，提问你

3、能否用其它的方式来表示一半呢？这一问，能充分激起学生的认知冲突，学生会发现以前学的数不够用了，怎么办呢？此时再让学生展开想象大胆创造表示一半的方法，在此根底上引出分数 ，学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。三、认识分数1、从学生的板演中，抓住 ， 让这个学生向大家介绍这个数怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少，剩下的老师介绍。假如没有学生板演到 ，老师就说自己也找到了一个数，直接板演。2、体会的意义1过渡： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的一半。比方一张纸的一半。2请同学们折出自己手里那张纸的 。3课件演示，学生对照。3、学生折一折：你能折出你手里那张纸的1/4吗？4、交流不同

4、的折法。5、说一说：其中的2份是这张纸的几分之几？其中的3份、4份呢？6、认识 、 老师也来折一折：把一张纸平均分成三份，其中的一份是这张纸的几分之几呢？其余的2份是这张纸的几分之几？这几面有几个 ？7、归纳1都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。板书课题：跟分数交朋友介绍分子、分母和分数线。2谁来说一说 表示的意义？四、稳固练习1、用分数表示各图中涂色的部分。注意一图两用，每个图说出涂色部分和空白部份的分数。2、判断。3、按分数涂色。设计意图：在活动中学数学。分数的认识在小学分两个阶段进展。第一阶段是三年级下册，初步认识分数。第二阶段是五年级上册，再认识分数。所以，在本节课中，不用也没有必

5、要对分数的意义进展明确的表述。淡化定义，强化心象，便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式，开展折一折纸、涂一涂颜色、举一举小棒等丰富的活动，来让学生在不断地考虑与动手中来构建分数，来建立起对分数的数感，来感悟一些简单分数的详细意义。五、游戏拓展游戏：听口令，举小棒规那么：1每同桌共12根小棒，听到口令后商量。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“

6、老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2老师说：举，其中一人就举起小棒。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

7、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿

8、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果