西师大版一年级数上《11减几》相关资料之说课稿

1、.西师大版一年级数上?11减几?相关资料之说课稿11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括准备题、例1到例4。教学目的：1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法， 并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵敏性，在操作、交流中培养学生自主 探究的才能，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学。4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决 数学问题的喜悦。教学重点：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵敏性，在操作、交流中培养学 生自主探究的才能，得出多样化

2、的算法。教学难点：积极考虑，主动探究分析问题的思路，掌握11减几的计算方法。关于教法：本节课属于计算教学，在教法上力求表达以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经历，以此为根底展开想象和考虑，让学生感受到数学源于生活。2、鼓励学生独立考虑、自主探究和合作交流。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个

3、体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因此老师只可以引导学生进展比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。关于学法：根据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在详细情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功

4、、学习的快乐。2、在动手操作、独立考虑、进展个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，进步计算技能。4、联络生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。教学过程：在引入新课的时候应用学生以往学过的知识设置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不行的，从而激发学生探究问题的兴趣。在探究新知的过程中，让同学们在小组内讨论算法，再交流得出计算方法，让学生说说自己最喜欢的方法，为学生提供了一次比照交流的时机，使学生在交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了学

5、生搜集、获取有价值信息的才能，学会理解决问题的方法。在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果游戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热情，调动学生参与学习的积极性和主动性，同时到达稳固新知的作用。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。最后对学生在知识掌握、技能进步等方面作全面的总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清

6、之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我采用的复习题是和新课亲密相关的，几加几等于11、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是新课要用到内容。在引入新课的时候我采用问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的兴趣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围