西师大版一年级数学上册《8加几》教学设计

1、.西师大版一年级数学上册?8加几?教学设计一、师生谈话导入同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？学生唱找朋友老师今天给你们介绍一位朋友出示青蛙，你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几板书课题，你们愿意承受考验吗？看小青蛙给你们出的第一道题。二、初步探究课件出示P86算一算小松鼠图。左边8个，右边4个。仔细看图，谁能给提个问题？学生提出：一共有几只松鼠？问：怎样列算式呢？请同学们试着计算8+4可以用学具，然后与同桌或前后桌交流一下。学生开场考虑：学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能学生们逐渐地开场交流。在交流时讨论

2、为什么要把4分成2和2呢？同桌互相讨论。师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书三、进一步探究你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。板书：8+5=请同学们边摆边算，然后小组交流算法。学生小组交流85的算法。学生代表讲自己的算法。同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题8+8= 8+7= 8+6=找一名学生板书，其他学生自己独立完成。交流计算结果再完成练一练2四、课间休息小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的歌，想听吗？播放小青蛙的歌曲。五、稳固进步听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，假如顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。出示第一关，练一练

3、1出示第二关，练一练2出示第二关，练一练4语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受

4、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。六、小结全课死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几

5、千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。