被子植物的有性生殖

1、河北秦皇岛教育学院（066600）【摘要】根据中师生物学教学大纲的要求、教材本身和学生实际以及新的素质教育理念，在被子植物的有性生殖这一课的教学中，我进行了大胆尝 试，把较为先进的教学思想、技术、方法运用到教学之中，取得了较为理想的教 学效果。【关键词】有性生殖双受精果实1 教材分析本课内容是在学生已学习了初中生物学的基础上编写的。教材的编写特点是由感性到理性， 逐步揭示生命的本质，逻辑性很 强。被子植物的有性生殖”这一课是本章的重点内容，它阐释了被子植物的本质特征，即 开花的本质，只有把握住这个基本点，才能采用适当的教法去完成教学。由于学生对这部分 内容知识基础较浅，他们非常渴求弄清这些知识

2、点，尤其是师范生，还肩负着为 小学生打开知识宝库的任务。因此，遵循理论联系实际，深入浅出的教学原则， 采用探究式的教学方法，利用直观有效的教学手段，就成了完成本节教学任务的 关键。2.教学目标2 . 1知识目标：通过对被子植物的开花、传粉、受精等知识的学习，使学生 理解被子植物的有性生殖特点及其生物学意义； 理解果实和种子的形成及其重 要意义。2 . 2能力目标：培养学生的观察、分析能力，提高学生的科学素养以及对多媒 体教学的认识；训练学生的分析、口语表达能力，为学生做好多媒体辅助教学示 范。2 . 3德育目标：渗透 实践第一 ”理论联系实际”的科学观点。3.教学重点被子植物有性生殖过程及意义

3、。教学难点：双受精”的过程及意义。4. 教学方法和设计思路讲述、讨论、探究的方法。本节教学时间为一课时，该课运用录像、课件、模型等多种教学媒体，从多角度、多侧面调动学生的注 意力和积极性，通过课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点，突破 难点。5. 教学过程 5 . 1引言：设疑导入，运用恰当的问题创设出问题情境，激发学生的学习动机，让学生回忆：什么是完全花 ？花中哪部分最重要？构成如 何?你知道花到底为谁开吗？同学间讨论，学生结合模型到台前讲解。通过这样 的复习、设疑，引发了学生的积极思维，为完成教学奠定了基础。5. 2新课讲解5. 2. 1有性生殖概念的教学：先举出一些无性生殖的实

4、例，与有性生殖加以对 比，使学生加深对有性生殖的印象，进而引出被子植物的有性生殖是在花中进行 的，包括开花、传粉、受精三个连续的过程。为了激发学生的学习兴趣，让学生先看一段被子植物有性生殖的科教录像片种子正传，由于录像生动形象， 使他们先对这部分内容产生了兴趣， 而且有了一定的感性认识，根据教学内容的 难易程度，我采用了不同的教学策略。5. 2. 2开花和传粉：本部分内容相对来说容易理解。据大纲的要求拟定了学习 提纲；引导学生自学、讨论。具体做法是：在讲自花传粉和异花传粉时，先利用自制课件 演示传粉过程，然后，由学生根据自己所看到的情景，归纳总结出“传粉”定义，找出自花 传粉和异花传粉的区别，

5、再进一步要求学生分析二者各自的优越性，为了培养学生探究意识，又提出这样的问题：如何利用异花传粉的优越性提高农作物的产量和品质？并建议学生多读一些课外读物，了解科学新动向，还以袁隆平教授的杂交水稻所取得的重大经济和社会效 益为例，引导学生热爱科学，献身科学。5. 2. 3受精：受精既是重点，也是难点。采用以问题为引导的探究性学习法，由浅入深，层层设问，师生携手，各个击破，使学生的学习完成由感性到理性的飞跃。一 开始我就问大家已知道，有性生殖是精子和卵细胞融合的过程，那你知道精子和卵细胞在哪 吗？'可题一一出，学生议论纷纷，欲言又止，我抓住时机，演示花粉和胚珠的结构课件，边演 示边说明，由

6、于课件做了放大和动画处理，使同学们看到了微观世界的奥妙， 兴趣盎然。我 接着又问：你知道被子植物是如何完成传宗接代的吗 ？为什么被子植物的受精为“双受精”？ 请同学们继续看课件。课件用动画形式生动直观地展示了双受精作用的连续动态过程，使抽象问题形象化、复杂问题简单化，再加上形象生动的讲述，学生自然理解了被子植物的受精 为什么叫“双受精”。在攻破这个难点后，我趁热打铁，充分发挥学生的主体作用，展开师 生互动，解决了几个重要问题，女口“由于风和昆虫的作用，自然界中的好多种花粉可能落在 同一柱头上，是不是都能萌发呢？萌发的花粉不止一个，为什么只有一个花粉真正进入胚囊完成受精？ ”从这点可以看出，学生

7、注意力非常集中，不仅从形象的过程中学到了知识， 还能 提出新的问题。培养了学生的思维能力和分析问题的能力。在此基础上，我又因势利导，弓I导学生总结出“双受精”作用的重要意义，并适时提出了 “受精作用完成后，花会发生什么变化？"的问题。让学生带着问题看课件，课件用动画形式演示了花冠、花萼、柱头的凋落，子房和胚珠的发育，紧接着又问：子房和胚珠的发育，内部发生了怎样的变化呢？课件演示种子和果实形成的全过程，边演示、边讲解、边板书。这样，学生对“种子和果实的形成”知识点的理解可以说是水到渠成。6教师小结在被子植物的整个生殖过程中，胚是幼小的植物体，是上下代联系的纽带，而双受精是实现这一联系的唯一途径。 突 出强调本课重点。 以上是这节课的主要教学程序，通过这节课的教学，使我体会到：开展 探究式教学，充分发挥学生的主体作用，我们都应在如何提出有意义的问题，引导学生自主学习，如何设