教育知识能力

1、，中学生可根1. 当问及“假如你是校长，你会如何对待学生逃课时”据自己的想象列出很多做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于： （C）A 感知运动阶段 B ：具体运算阶段C:形式运算阶段 D :前运算阶段2. 老师上课前，先引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识 的学习，这种做法遵循的迁移理论是（ B）A.关系说 B. 认知结构的迁移观C :形式训练说 D :相同要素说美国心理学家奥苏泊尔提出的认知结构迁移理论认为:任何有 意义的学习都是在原有学习的基础上进行的， 学生的原有认知结构是 实现学习迁移的最关键因素。3.20 世纪教育发展总目标中的双基是（ B）A .基础知识和

2、基本技能B:基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C:基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D :基础知识和基本素质4. 良好班集体形成的重要标志是（ C）A .有明确的奋斗目标 B. 有健全的组织系统和领导核心C .形成了正确的舆论和良好地班风 D :有严格的规章制度和纪律5. 奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（ A）A .有意义的接受学习 B :有意义的发现学习6. 汽车司机应当具有灵活敏捷， 注意稳定并善于转移等特点， 这说明 职业对人的(C)有一定的要求。A 兴趣 B. 能力 C. 气质 D. 性格7. 由后天的学习而决定的与社会文化密切相关的能力是( C)A 一般能力 B 特殊能力

3、C 晶体能力 D 流体能力 卡特尔将人的能力分为晶体能力和流体能力，其中晶体能力是以 学的的经验为基础的认知能力。8. 教师的专业素养除了要求教师要有先进的教育理念， 良好地教育能 力外，还要有一定的( D)A 交往能力 B 管理能力 C 学习能力 D 研究能力9. (C)是社会生产中最为活跃的和革命的因素。A 劳动对象 B 生产关系 C 生产力 D 劳动者10. (B)是品德教育中最为广泛的基本方法。A 榜样示范法 B 说服教育法 C 情感陶冶法 D 锻炼法11. 对被评价的对象做出鉴定， 区分等级，了解教育目的的实现程度， 这属于( D)A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D

4、相对性评价12. 一下属于道德讨论中深入提问策略的有( C)A 突出道德争端 B 询问“为什么” C 澄清与总结 D 使情 景复杂化ABD是引入性提问的策略，只有 C是深入性提问策略范畴。13教与学相互作用过程是一个系统的过程， 该系统包括的要素有()C 学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境14. 通过角色训练增强自信心，然后将所学的的应对方式使用到实际 生活情境中的行为演练方式称之为（ B）A 自我控制训练 B 肯定性训练 C 自我强化训练 D 自我监督 训练15. 最早提出“自我效能感”这一概念的是（ B）A 马斯洛 B 班杜拉 C 奥苏泊尔 D 斯金纳16. 在影响个体身心发展的诸因

5、素中，促进个体身心发展从潜在可能 状态转向现实状态的决定因素是（ D）A 遗传 B 环境 C 学校教育 D 个体主观能动性17. 实验证明：学习程度达到（C）时，记忆效果最佳。A 50% B 100% C 150% D 200%18. 作为一名教师，最需要拥有的注意品质是（ C）A 注意的广度 B 注意的稳定性C 注意的分配 D 注意的转移19. 最早有关学习迁移的一种代表性理论是（ A）A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说20. 认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ B）A 形式训练说 B 共同要素说 C 认知结构迁移理论 D 关系转化说21 勤奋和懒惰属于下列哪

6、种特性？A 气质 B 性格 C 能力 D 兴趣22 有经验的教师，为了让学生正确感知传授内容，除了要求学生自 己说一遍，而且还要动作做一遍，该做法符合的心理学原理是（ B） A 及时给与强化与反馈 B 发挥多种直觉系统的作用23 某中学生陈某上课害怕被点名提问，当他发现坐在教室后排并趴 在桌上时，就不大可能被提问，于是后来越来越多的表现出类似行为， 从行为主义观点看，这是由于该生曾受到（ B）A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 塑造24 形式训练说所涉及的迁移本质是（ D）A 水平迁移 B 垂直迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移25 艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是（ B）A 个体

7、遇到的生活事件 B 个体对事件的看法C 事件造成的不良后果 D 个体所接受的教育程度26 陶冶教育法主要有艺术陶冶法、环境陶冶法和（ C）A 情感陶冶法 B 思想陶冶法 C 人格陶冶法 D 习惯陶冶法27 有效地进行班主任工作的前提和基础是（ A）A 全面了解和研究学生 B 组织和培养班集体C 做好班主任工作的计划和总结28 学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（ C）A 班级活动 B 文学艺术活动 C 群众性活动 D 社会公益性活动29 我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三” 的学习阶段和年限的学制是（ D）A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制

8、30 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ A）A 全面发展的教育理论 B 认知结构理论C 教学与发展理论 D 教学过程最优化理论31“万般皆下品惟有读书高”反应了封建社会教育具有（ A）A 阶级性 B 专制性 C 刻板性 D 象征性32 “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ D）相隔 离。A 教育与生活 B 教育与经济 C 教育与政治 D 教育与劳动33 首倡“教师作为研究者”的学者是（ A）A 斯腾豪斯 B 斯腾伯格 C 杜威 D 赫尔巴特34 在教学中，教师采用一题多变，设置隐含条件，模型转换，多题 归一等问题情境，重点是训练学生的哪一项思维品质？A 深刻性 B 灵活性 C

9、批判性 D 敏捷性35研究表明， 由于强烈的直接兴趣的影响， 约有 90%的中学生明显地 表现出偏科现象，这是（A）的发展和深化的具体表现。A 无意注意 B 有意注意 C 有意后注意36 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ A）A 自我意识 B 自我认识 C 自我评价 D 自我监控37 关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知 的认知，在心理学上成为（D）A认知策略 E认知能力 C基本认知D 元认知38 治疗恐怖症的常用方法是系统脱敏法。39 在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级， 一班采用教授法，一班采用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方 面尽量保持

10、平衡，期末时测量其成绩差异。这种研究方法属于（E）A观察法E实验法C个案研究法D调查法40 班集体形成的主要标志之一是（ C）A成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确的集体舆论41现代班级管理应该建立以（E）为核心的班级管理机制。A教师E学生C规章制度D目标4 2班级管理的主要功能是（A）A实现教学目标，提高教学效率 E锻炼学生能力、学会自治自理4 3课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导，二是组织与协调， 三是（A）A教育者E领导者C组织者D实施者44 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ B）A道德认识 B道德情感C道德意志D道德行为45 首倡两难故事发研究道德发展阶段的心理学家

11、是（ A）A科尔伯格B皮亚杰C斯金纳D巴甫洛夫46学记上说“不陵节而失”体现了（ A）A 循序渐进的原则 B 启发性教学原则C 因材施教原则 D 巩固性教学原则47学记提出了“君子之教，喻也”的观点，下面那条原则体现了 这一点（ B）A 巩固性原则 B 启发性原则 C 因材施教原则 D 循序渐进原则48 学生在教师的指导下运用知识区完成一定的操作，并形成技能、 技巧的方法称为（ D）A 讲授法 B 实验法 C 参观法 D 练习法49 当前我国教学评价的新理念是（ A）A 发展性评价 B 诊断性评价 C 形成性评价 D 终结性评价50学习策略是学习者制定的学习计划，包括（E）A意识和能力E规则和

12、技能 C认知策略 D经验和方法51 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（E）A组织策略 E精细加工策略C元认知策略 D复述策略52 （A）是指由过去对外界事物进行感知、概况和经验构成的观念结 构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。A认知结构B动作表征C映像表征D符合表征53.双轨制在 （）表现得非常典型。A. 美国 B. 英国 C. 苏联 D. 中国 名师详解 英国实行双轨制， 美国实行单轨学制， 苏联与中国为分支 型学制。11. 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 （ ）。A.弦琴学校B.鸿都门学C.国子监D.航海学校【分析】我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的

13、 “鸿都门学 ”， 一所二文艺专科学校，而西欧最早的则要算雅典时的弦琴学校12. 在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是 ( )。A.柏拉图 B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良【分析】亚里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有两种不 同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。14. 一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。以下实行 中央与地方合作教育制度的国家是 ( )。A.加拿大B.美国C.法国D.英国法国的教育行政管理体制是 中央集权制 的典型，美国和联邦德国 都是实行 教育分权管理 的国家，英国和日本就是 中央与地方共同合作 制。30.下

14、列不属于课堂情境结构的是 ( )。A.班级规模的控制B.课堂常规的建立C.课堂纪律D.学生座位的分配【分析】课堂情境结构包括：班级规模的控制、课堂常规的建立 和学生座位的分配。9、【A】迁移指将原有认知经验使用于新情境中时，需调整原有的经 验或对新旧经验加以概括， 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认 知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体14 、当代教育理论中流行最为广泛， 占据主导地位的德育学说是 【A】A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿模式D、管理模式【答案分析】 当代教育理论中流行最为广泛， 占据主导地位的是认知 模式。15、教师角色态度动态发展的关键因素是

15、【 A】。A、学生的表现、要求和反馈 B、领导批评C、家长意见D、社会舆 论【答案分析】 教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现， 要求 和反馈。3制度化教育建立的典型表现特征是（）。A .学校的产生B .学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现 分析根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征 是学制的建立。10. 真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。A .夸美纽斯B .亚里士多德C.赫尔巴特D.卢梭11. 通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运 用时应注意的事项。A .讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法13. 目标管理的班级管理方法，是由美国

16、的（）提出的。A .德鲁克B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳14. 掌握学习是由（ ）提出的。A .布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.艾里斯15集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（ ）。A .马卡连柯B .加里宁C.乌申斯基D .赞可夫分析 马卡连柯认为 “教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后， 集体自身就能成为很大的教育力量了。 ” 6、决定教育性质的根本因素是【 B】。A、政治制度B、生产关系C、生产力D、生活方式【答案分析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。10 、迁移的实质是【 A】。A、新旧经验的整合过程B、新旧知识的同化C、新旧知识的顺应D、

17、新旧经验重组【答案分析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。 11、被称为课程论经典的学术著作是【 A】。A、课程与教学的基本原理B、教育目标分类学C、教育过程D、教学与一般发展【答案分析】泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的 学术著作。3、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特【 A】年在莱比锡 大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A、 1879B 、 1897C 、 1789D 、 1798【答案分析】1879年年W.冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心 理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。6、影响受教育者的数量和教育质量的因素是【 B】A、政治经济制度B、科

18、学技术C、生产力D、社会性质【答案分析】 科学技术对教育质量有影响， 见教材中教育与科学技术 的内容。10、教学计划的中心问题是【 A】。A、开设哪些科目B、各门学科开设的顺序C、各门学科的教学时间D、各门学科的教学方法【答案分析】 教学计划是学校课程与教学活动的依据， 也是制定分科 标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 其中心问题就是开设哪些 科目。 page12、试图用心理学的 “统觉理论 ”原理来说明教学过程的教育家是 【B】。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、凯洛夫【答案分析】 赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础， 解释了教育 过程中的很多概念。5加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 ( )A .不同的学习结果 B.学习层次的高低C.学习情境的繁简 D .学习水平的优劣【精析】A加涅早期根据学习情境由简单到复杂、 学习水平由低级到 高级的顺序， 把学习分成了八类； 后来根据学习结果的不同将学习分 为五种类型。6.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是 ( )A .奥苏贝尔一一认知发现说 B.苛勒一一完形 顿悟说C.托尔曼一一认知目的说 D .加涅一一信息加工理论【精析】A奥苏贝尔的代表理论是