声音的产生（刘雅莉）

1、第二课时 声音是怎样产生的执教者：光谷一小 刘雅莉教学目标：一、知识与技能：1、 知道声音是由物体的振动产生的；2、 通过观察和实验初步认识声音产生的条件；二、过程与方法：1、能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。2、经历发现声音与物体振动关系的科学过程；三、情感态度价值观：激发学生对“声音是如何产生”的学习兴趣，对有关声音的现象产生探究欲望，体会实验探究的乐趣。教学重点：知道声音是由物体的振动产生的。教学难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，探究声音产生的原因。教学准备：教师材料：小电风扇、三角铁、水（第一组）镲（第二组）烧杯、队鼓（第三组）学生材料：第一组：橡皮

2、筋、气球皮、钢尺、纸片（8组）第二组：音叉、水、水槽（8组）实验记录单教学过程：一、 游戏引入，制造声音1、考察听力：教师制造几种声音，学生猜是什么发出声音？（锣、水声、电机风扇声）2、考察动手能力：自己制造声音（呈现材料：橡皮筋、气球皮、钢尺、纸片）想办法利用桌上的材料，自己制造声音，看哪一组想的办法多？*注意：（1）讨论的时候控制你们的声音大小，不要让你们的声音盖住了物体的发声？（2）注意安全，小心使用钢尺（3）实验结束将材料放回实验盒。3、分组制造声音4、展示交流。*刚才同学们用自己相处的办法让物体发出声音。逐一介绍一下，你怎样物体发出声音？总结：同学们真聪明，能用不同的方法使物体发声。

3、二、提出假设，揭示前概念1、提出研究问题*我们不时地在听各种声音，自己也能制造许多不同的声音，那么声音是怎样产生的呢？板书:声音是怎样产生的？2、 引导思考，提出假设。请你们根据刚才的发现和生活经验，猜测一下：声音是怎样产生的？（学生猜测）随机板书（作出猜想 ：碰撞、摩擦、振动、敲打）三、实验探究，观察发声的物体1、学生分组实验，验证猜想*在科学研究中，有了假设，还要通过实验收集证据验证假设（板书：实验验证）下面请大家继续做刚才的实验，不过这次同学们不仅要让物体发出声音来，还要仔细观察物体发声前是什么样的？发声时有什么变化？（呈现实验表）要求：一种物体统一采用一种发声方法，观察变化，作好记录实

4、验记录单研究内容实验材料实验中的发现不发声时 发声时观察的物体纸片钢尺橡筋气球皮我们的研究结果2、实验探究，观察发声的物体（教师巡视，引导生关注物体状态的观察）四、交流探究结果，认识声音由振动产生（1）汇报：描述一下实验现象。（2）比较归纳：科学家们十分注意实验后的分析思考，给大家两分钟的时间分析整理一下：比较实验中哪些现象是相似的？（学生交流）科学上，我们把像皮筋这样在外力作用小，快速来回的运动叫振动板书：振动发声时有什么共同特点？你认为声音是怎样产生的呢？（学生整理，寻找规律）小结：现在我们统一了认识，声音是由物体振动产生的，碰撞、摩擦只是引起振动的外因条件。（板书：声音是由物体振动产生的

5、）五、强化认识，完善科学概念（一）研究怎样让物体停止发声1、（敲镲）一生敲镲，使其发声。说说手的感觉为什么手感到麻？2、现在镲发出了声音，我不想让音拖这么长怎么办？怎样使它停止发出声音？（物体停止振动，发声也停止。）（二）认识发声物体都在振动1、引发探究问题：（敲击音叉）问：听到声音了吗？那你看到它的振动了吗？有什么办法能让我们既听到声音，又清楚看到物体的振动？2、交流研究方案3、分组实验4、汇报实验结果：敲击音叉，水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？5、通过以上实验，我们进一步知道了声音是由物体振动产生的。6、还有什么新发现？7、（机动：观察空杯的振动）六、联系生活，延续探究科学的兴趣1、你还知道哪些物体能振动发声？2、解释声带发声（1）讨论：人讲话的声音是怎样产生的？（体验：将手放在喉咙位置，发“啊”音，感受声带振动）（2）讲解：我们人发出的声音是喉咙里的声带振动产生的。所以声带十分重要，我们小学生的声带正处于发育阶段，我们应做到不吃或少吃辛辣食品，保证睡眠时间来保护我们的声带。（3）我们的人体还有一个十分灵敏的接受物体振动的器官，知道在哪吗？（耳膜）3、交流上课的收获。4、总结：声音的秘密还有很多、很多，这节课我们只研究了一个问题，其它的这些问题