四年级数学下册教学进度表

1、2012-2013年度下学期四年级数学教学进度表周次教    学    内    容课时数 时间1一、四则运算 5 2单元测试（1）二. 位置与方向（4）5 3位置与方向（1） 单元测试（1）三. 运算定律与简便计算（3） 5 4 运算定律与简便计算5 5运算定律与简便计算 56运算定律与简便计算（1） 单元测试（1）四.小数的意义和性质（3）57期中测试（2）小数的意义和性质（3）5 8小数的意义和性质59小数的意义和性质 510单元测试（1）五、三角形（4） 511三角形（1） 单元测试（1）六. 小数的加法和减法（3）512小数

2、的加法和减法（3） 单元测试（1）七. 统计（1）513统计（3） 单元测试（1）八数学广角（1）514数学广角（3） 单元检测（1）九. 总复习（1）515总复习5课题：三角形三边的关系授课人：郭芳教学内容：人教版四年级下册第82页。教学目标：知识与技能：1、探究三角形三边关系，知道三角形任意两边的和大于第三边。2、根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。过程与方法：让学生经历猜测实验结论这一数学探究过程，感受数学来源于生活，服务于生活。情感、态度与价值观：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习数学的兴

3、趣。教学准备：印有1到10厘米线段的纸，3厘米，6厘米细纸条若干，课件。教学重点：探究三角形三边关系，知道三角形任意两边的和大于第三边。教学难点：理解“任意”“两边之和”的含义。教学过程：一、创设情境，预习展示出示书82页例3主题图小明上学有几条路？你猜小明会走那条路？小明为什么会走中间的路？师：小明家，商店，学校围成的图形我们可以把它近似的看成一个三角形。（课件抽象出三角形）为了同学们表述方便，给每条边取个名字。（课件出示a,b,c）刚才同学们发现小明家经过商店到学校的路也就是a与b的和比中间的路c要长。你能用一个式子来表示吗？（课件出示a+b>c）同学们观察这个三角形，你还能写出这样

4、的式子吗？（课件出示a+c>b，b+c>a）师：我们用文字来表述这三组式子，谁来试试?(课件出示：这个三角形中，（）的和大于（）。)大胆猜想：同学们，很多伟大的发现最初都来源于猜测。这个三角形具有这样的特性，我们大胆猜想一下是不是所有三角形都具有这样的特性呢？有想法我们就要验证今天我们就一起来研究三角形三边之间的关系。请一位同学拿出预习案指名汇报初步发现三条任意长度的线段不一定能摆出一个三角形。二、质疑启智，合作探究 具有什么条件的三条线段才一定能摆出一个三角形？它跟我们刚才的大胆猜想有没有关系呢？ 1、请同学们拿出准备好的3厘米，6厘米纸条。让它们与110厘米线段围三角形，完成表

5、格。 2、教师演示并提出拼摆的要求。 要求：纸条与线段，纸条与纸条首尾相连，不重叠 3、同桌合作一人拼，一人记录填表格。4、汇报5、集体实验3厘米，6厘米，9厘米能否摆成三角形。6、发现 同学们观察表格，联系上课初我们的猜想，你发现了什么？ （两边的和大于第三边的就能围成三角形） 追问：第一组中1+6>3为什么没摆成三角形？（每两条边和都要大于第三边）师：用比较准确的数学用语表示就是“任意两条边”现在让我们回到刚才的猜想，我们的猜想成立吗？有没有要补充的？（再次强调“任意两边”）(课件出示：这个三角形中，（）（）的和大于（）。)三、师生互动，精讲点拨。 1、判断每组线段能拼成三角形吗？（单位：厘米）（1）6,7,9（2）3，8,11（3）4,9,4你是怎么判断的？2、思考：有更快捷的方法吗？师：判断时只需计算两条较短边是否大于第三边，为什么？（以学生为例演示） 指名学生用快捷的方法再次判断第1题四、激趣拓展，有效训练1、游戏。 （1）给你同桌一组纸条让它围不出三角形。 （2）给你同桌一组纸条让它一定能围出三角形。2、课件出示练习题。五、知识梳理，学有所获 怎样的三条