只有赏识他才能感化他

1、只有赏识他，才能感化他 镇安初中 熊光明开学后，新来报到的学生中有一个皮肤黝黑，头发卷乱，表情常显异常的学生十分引人注意。他叫罗川，一走进教室就有不少学生对他露出鄙夷的神色。其中有位学生还到我面前说：熊老师，罗川在小学可是出了名的，谁遇到他谁倒霉！我打听得知，罗川的父母长期感情不和，在他八岁时母亲远走异乡，其父亲内心的不快迁怒于他，时常打骂他，也不怎么管他。面临母亲的抛弃和父亲的打骂，他小小年纪心灵上就受到了创伤，小学时他表现很差，爱骂人打架，经常进出电子游戏室和网吧，时有旷课行为，并且与社会闲杂人员来往，小学老师很不喜欢他，经常被老师训斥我明白了,这是一个生活在单亲家庭,时常得不到父母关爱,

2、智力不差却又常遭白眼，常挨训斥的“丑小鸭”。我顿时对他产生了恻隐之心，并且决定对他要给予比常人更多的关爱与呵护，多表扬他，关心他，用热心，爱心来感化他。我特意把他的座位安排在一个品学兼优的同学身边，上课时，有意识地让他参与讨论，回答问题。平时，经常找他谈心，了解他学习状况和思想动向。刚升入初中，他平静了几个星期。然而不到两个月，他开始“活跃”起来。上课屡次故意制造事端，干扰周围同学学习，作业不完成，频繁迟到，多次进网吧，还把班里几位学生拉了进去。一次班上有位同学被外班同学欺侮，他挺身而出，侠义执言，一时冲动与外班同学大打出手。作为班主任，对他我是“哀其不幸，怒其不争”，对他犯下的一系列错误，我

3、多次与他谈心，对他又是“威逼”又是“利诱”，还多次找他的父亲共同对其进行教育，但都无济于事。我曾经对他大发怒火，令他检查又检查，对他引导又引导，可他均是短暂的口服，长久的心不服。更让我气愤的是，一个星期天下午，返校时罗川居然把班里的两位男生和外班的两位女生（其中一位是他表妹）叫到校外餐馆里喝酒，据说那天是他表妹的生日，他为表妹过生，一时高兴喝多了，返校后在街道上与同学疯打，恰好被学校一老师撞见，于是老师前去责问情况，罗川不但不接受，反而顶撞道：“关你什么事？你又不是教我的老师！”回到校门口，满脸通红，一身酒气，走路趔趄，俨然是一个醉鬼。门卫保安见状，不让其进校园，谁知他又与门卫保安发生冲突，要

4、强行进入校园，还说他接受的是义务教育，门卫保安没有资格剥夺他接受教育的权利。在这种情况下，门卫保安只好通知了我和政教主任。由于他严重违反了中学生守则和中学生日常行为规范，受到了学校纪律处分。事后，他并没有因为受到处分而从此改过自新，依然我行我素，仍是大错不犯，小错不断。每次犯错，我都对他晓之心理，动之以情，语重心长，苦口婆心，反反复复地教育，结果收效甚微。难道所有的教育方法对他都失效了吗？难道他真的顽固不化，没有挽救的余地了吗？翻着记载着他违纪情况的班务笔记，我又一次陷入深思他并不是没有一点长处,他为人耿直仗义,性格豪爽。那次打架是因为他想帮助和保护本班那位同学。班上美化教室，他主动从家里带来

5、了铁锤和钉子看着手中的班务日志，想想他的种种行为表现和曾经用过的各种教育方法，我突然眼前一亮，决定在班务笔记上做点文章。 我撕下了记载着他违纪情况的那几页，封存起来，又翻到新的一页，略加思索，写了一段对他的评价。第二天，我把班务日志带到教室，跟往常一样，我讲了班上反映的几个典型的问题。但避而不谈他的事，放学了，我故意把他留下来关门窗。我先走出了教室，有意识地把班务笔记“遗忘”在了讲台上。他抑制不住内心强烈的好奇，翻开本认为只记载着他“罪证”的班务日志，不想他看到的了这样一段话：“罗川同学其实是一个很坚强、很勇敢的男子汉，小小年级就受了那么多的苦痛，但他却乐观地面对，从没在苦痛面前低头，就这点而

6、言，他比班上任何同学都强！他真的很棒！但有些同学说他很坏，其实他不是一个坏孩子。在我看来，在他一系列不良行为背后，仍隐藏着一颗善良、正直的心，他爱护同学，嫉恶如仇，他的那些错误有时是不得已而为之，有时是一时意气用事。事后我看得出他内心充满悔意，这说明他已有改变自己和和重塑自己的愿望和决心，只不过他暂时还缺乏勇气。如果他能经常控制自己和约束自己，凡事三思而后行的话，他完全可以成为一名优秀学生。我相信他会改变，我期待着。”第二天，他的作业本后附了这样一段话：“老师，谢谢你，谢谢你对我的关爱，尊重与理解，只有你懂得我，欣赏我。我错了，从今以后，我不会再让你失望了！”这时，我觉得对他的教育时机已成熟，

7、中午，我改变了和他的谈话地点，特意把他叫学校的花坛旁，拉着他的手说，我们重新开始，我愿意与你一起面对学习生活中的酸甜苦辣。”当时他很感动，并发誓今后好好做人，好好学习。 为了加强和巩固对他的教育，我还做了如下工作：因为前些日子玩得比较疯，他功课落下了很多，我就安排小组的同学给他补课；周末我多次邀请他到我家吃饭，一起去爬山，借给他课外书；我还特地记住了他的生日，在他生日那天，我为他买了一个蛋糕，班上的团员同学都为他写了一封热情洋溢的祝贺信。毕竟老师的爱不同于父爱。为了缓和他与父亲的紧张关系，让他找到“家的感觉”，我还多次到他家作他父亲的思想工作，让他父亲明白孩子最需要父亲的关爱。慢慢地他父亲对他的态度好多了，他也愿与父亲沟通了。从那以后，罗川好像换了一个人似的，不仅在表现上对自己严格要求，而且学习成绩也有明显进步。看着罗川一天天的进步，我心里真是乐开了花。【反思】 我们班的罗川同学生活在一个单亲家庭里，没有母爱，父亲也没有真正关爱过他，同学嘲笑他、老师批评他，他渴望家庭的温暖，渴望得到老师同学的尊重与理解。但关爱、尊重与理解不是施舍，而是发自内心的给予。在多种教育方式无效的情况下，我琢磨着新的教育契机，采用了“遗忘班务日志”的形式，让学生通过看日志，感受老师的真心、关心、贴心。泰戈尔曾说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”