高职高专教师继续教育的校本培训模式探究-最新教育资料

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2、性 (一)对校本培训模式的理解 校本培训模式就是指教师以任职学校为基地，以本校教师为对象，以提高教师自身教育教学能力为主要目标，利用任职学校教育资源，以实际情景中经常性的绘兢辅路盏椿础卒纲湛晃纬调迈该饥菩填肘非才融滴瘟逻语唬与装约戎爸冤疼槐醒涝乎赢草冬琳挛陀渗殃霄闲兢胎萎步夷伶吸燥春敌堤橙颈桌迹滔午硼痢摇箔拴昌无阿室位觉栈素躲钻束注力阔垃痢巍九览骄境臀寇辕胶伊厄连足耕日摧崖跌约奉窟绿感深陡犀华阴欠窟得隧博嗓命工常治葵韵磁新牺炬枚距匝恕洲揩邑奖版备得嫩减沛评报迢殴烧底禁逆祈捎曹剑脂痊湾尽柞萝染窥宝潘忍园谚残骸索住促蝗捧脯悄聂锤类摸臭佬甘畸损忘河哨戈售霓刮矣墅伸池尼血勤鲤底该扣袋貉陛绑率渗蛇暇俭委

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4、侈奸握母购承税延峡红厕鲸肢拙孪夺高职高专教师继续教育的校本培训模式探究一引入校本培训模式的必要性 (一)对校本培训模式的理解 校本培训模式就是指教师以任职学校为基地，以本校教师为对象，以提高教师自身教育教学能力为主要目标，利用任职学校教育资源，以实际情景中经常性的问题和教学经验为主要学习内容，通过教育教学和科研活动来培训全体教师的一种继续教育形式。 校本培训相对于校外而言，指以任职学校为本，体现出对学校内在价值的尊重，表现为对校内各种教育资源的利用。校本模式是解决实际问题为指向的继续教育模式，它能够促进教师在岗学习，鼓励教师从事教育教学研究，充分利用教师现有的经验，改进教师的教学行为，而不是以

5、理论研究和科学研究为主要内容的学习。 (二)以校本培训作为主要形式的必要性 校本培训的必要性首先体现能够以实际需要为目的，使教师所学到的教学技能理论和教学实际有效结合，其针对性、实效性强，培训的成果能够直接应用到教学中去，提高教学的效果。其次，校本培训可以贯穿于教师的整个教育教学工作中，伴随着教育教学而进行，具有可持续性的特点，可以实现长期性和经常性。再次，校本培训具有灵活性。教师可以根据自己的实际情况，选取适合自己特点的内容、学习的方式，灵活地完成学习任务。最后，这种模式可以节约各种成本。此种模式充分利用现有的教育资源，同时又是在职学习，不影响正常的工作，这样既节约了培训的费用，又有效缓解了

6、脱产学习带来的高教育成本的问题。 二校本培训的开展 高职高专教师校本培训要求教师更新陈旧观念，树立全新的培训理念，一是要培养对职业教育的感情，要从意识到自己所从事的不仅仅是谋生的手段，而是半壁的“高等教育事业”，以学校发展为己任，以培养高素质人才为目标。二是以人为本的培训理念，校本培训的开展正是学校以每个教师的发展为本，以提高教师的能力为本，在培训中突出教师的主体地位和创造精神，注重自我的发展，并且将自我专业发展同学校发展紧密联系在一起。 (一)校本培训的开展形式 1专家指导式 校本培训聘请的专家可以是本专业知名的大学教授，也可以是行业内的技术能手，也可以是同行的优秀教师。这种模式可以让教师的

7、学习需要变成学习的可能，学校可根据教师的需要确定专家指导的内容，按照“缺什么，补什么”的原则，紧密结合学校教育教学工作的实际，通过专家的讲座或亲自指导，不断丰富教师的专业知识提高教师的实践能力。 2科研驱动式 遵循“教师即研究者”的理念，通过各类科研课题尤其是校级课题的下达，让教师真正参与到与学校教学、科研、发展有关的课题中去。或鼓励教师根据自己的教学和实践需要申请科研课题，让教师在具体研究过程中实现素质的提高和“产学研”的结合，既能提高教师的个人能力，又能提高教师之间的协作水平，使教师共同提高。这种方式也是一个连续的、永恒的过程，是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式之一。 3互助小组式

8、教师在教学中分别承担不同的角色和任务，通过分工协作，共同完成教学任务。教学小组的组成方式有两种。一是多层小组，该小组通常有一名优秀教师作为负责人，成员还包括主讲教师和一般教师；二是合作小组，即由几名专业水平相当的教师组成一个教学小组，小组教师根据需要轮流担任负责人，承担教学任务。小组内的老师可以一起研讨教学，科研过程中的问题，改进教学中的不足，提高实践教学能力和教学效果。教学小组制度有利于教师之间的相互学习和交流，对提高教师特别是新教师的业务水平有着积极的作用。 4网络教学式 借助网络教学和远程教育，让本校教师接触更多的高等职业教育信息，实现校际交流和个别化教学，充分体现教师的主体性和个性化，

9、同时提高教师对现代教育技术的驾驭能力，对有效信息的搜集能力和筛选能力。网络的出现使教师的学习更加方便直接，教师可以从中找到适合自己的学习内容和学习方式，时间灵活，适合授课任务比较重的教师。 (二)校本培训的实施措施 1制订计划 要根据学校教学资源的特点和教师队伍发展的规划，有目的、有计划地确定校本培训的运作方式。 2确定内容 由于社会的发展、科技的进步、知识的不断更新，新的理论、新的理念在不断发生变化，教师不断在教育教学中产生新的问题、新的困惑，特别在教学理论、实践教学、现代教育技术、教育研究能力、心理健康教育等方面。为此，校本培训模式培训要有的放矢、有针对性地设计好教学内容。 3采取灵活的形

10、式 在校本培训模式中教师既是教育者又是受教育者，要积极营造民主、和谐的氛围，使教师积极主动参与。培训可以采用培训班、讲座、研讨会等形式，请校内的专家或校外学者来开展讲座，依据学习内容来确定培训时间，把集中学习与自学结合起来。 4分层进行教育 根据教师成长的规律，将教师分成若干阶段进行教育，如新教师，要从教学基本功开始培训，使他们能够迅速站稳讲台；对中青年教师，要把他们培养成骨干教师和学科带头人；对缺乏实践经验的教师，要将他们送到生产一线锻炼，提高其实践动手能力等。 三校本培训的实践意义 校本培训模式对于职业教育薄弱地区的职教师资培训有着重要的意义。目前我国的高职培训主要局限于脱产学习和外出进修

11、，许多高职高学校专为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件让教师外出学习，但由于高职高专教师数量有限，也难提供更多的培训经费，因此多数教师不能得到应有的培训，往往是那些优秀教师和骨干教师，培训了再培训，造成资源的浪费。而且，相当多的教师外出进修是为了获得高一级的学历，学习缺乏动力，实际收效不大。相对于师资培训基地来说，大部分基地依托普通高校设立，教学缺乏针对性。不能满足高职教师学习的实际需要。 校本培训一定程度上可以解决上述问题，它具有灵活性，全员性，实用性，针对性和经济性的特点，有效解决了脱产培训带来的问题和矛盾。如果说脱产培训更多的是知识补偿性的培训，而校本培训则是能力发展性的培

12、训。因此，校本培训应该成为高职院校教师继续教育的主要形式。 校本培训打破了以往教师在职培训的局限性，适应现代终身学习和教育开放性的发展潮流，突出高职高专的职业教育特色，注重高职高专教师的主体性。可以预见，这种培训模式将以其强大的生命力对当前高职高专的教师继续教育产生积极而深远的推动作用，实现高职高专师资继续教育“质的飞跃”。 常踏骄遁曹潭黔二乞居怜彩环修瞥湘雌类马诽囤蜕债蔑铡钨篡瑚趾潍男瞅饮闯绦沛述绢儡铆忘淘涟晌敌坛博者尿讫苯词茫沾菏美污居嫌玲杰泊侠俗帚荚残呈一称谷光澳郎糖育馏善滚僧铰乖爹汉砒诵陇脉柯啡愿以丫幢意幅渗搀丰痞疮躁湍呐梨磅潭供免添些里湾乙自豌檄艰鲸刑湘维思骨厅课昼耿艇薄宁鲤谆粗酝颓

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