《乡愁》授导型教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上教案模板1教学设计表学科 语文 授课年级 九年级 学校 淮阳冯塘二中 教师姓名 赫金成 章节名称第十课 乡愁计划学时一课时学习内容分析余光中先生的乡愁，无论内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁是中国传统文学历久常新的主题，历代文人墨客都有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗可谓传承了中国这一历史文化。从形式上来说，诗节上整齐的安排，同一位置上词语的重复，叠词的使用等都体现了古典诗词的格律美和音韵美。学习者分析九年级学生对现代诗歌已经有了一定的知识基础，在教学中应该运用以读代讲的方法。以指导学生的朗读背诵为主，在有感情地朗读和背诵过程中把握诗

2、歌的主旨。教学目标课程标准：课标中对诗歌的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品的思想倾向能联系文化背景做出自己的评价。知识与技能：有感情的朗读并背诵。过程与方法：学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。教学重点及解决措施有感情的朗读并背诵。在教学中运用以读代讲的方法，以指导学生的朗读背诵为主。教学难点及解决措施理解诗歌的内容，体会作者的感情。结合作者的人生经历和写作背景来理解。并引导学生感知每节内容。教学设计思路一、导入新课二、简介背景，了解作者。三、朗读诗歌四、赏析诗歌五、拓展延

3、伸，补充介绍余光中。六、背诵诗歌。七、试一试，仿句练习。六、比较阅读席慕容的乡愁，拓展阅读舒兰乡色酒依据的理论朗读是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此在设计上我以读为主，由浅入深，进入诗歌主题，体会作者感情。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果描写愁的诗句学生有一定的积累打出有关愁的诗句，给学生总的印象。幻灯片对知识有归纳作用介绍作者学生不了解照片与文字幻灯片学生对作者有了感知配乐朗读学生朗读水平较弱给出正文，带配乐朗读音频学生深深感动，有了读的渴望，并对自己的朗读又纠正。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动

4、学生活动设计意图一、导入新课请同学们说出描写乡愁的诗句。3教师提问学生回答充分调动学生发言的积极性，以活跃课堂气氛。二、简介背景，了解作者。简介背景，了解作者。3出示幻灯片学生读为课文解读做铺垫三、朗读诗歌教师读、学生读、配乐读。10教师读、配乐读。学生读培养学生的朗读能力，了解诗歌内容。四、赏析诗歌五、拓展延伸，补充介绍余光中。六、背诵诗歌。七、试一试，仿句练习。六、比较阅读席慕容的乡愁，拓展阅读舒兰乡色酒诗人情感，诗歌主题，构思特点。15，14教师提问启发点拨学生讨论做答。学生仿写，比较阅读。解决重难点，深入探究，引导学生写作。课堂教学流程图 一、导入新课 游子思乡是中国诗歌一个永恒的主题

5、。请同学们说出描写乡愁的诗句。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动多少游子的心。多少年来，由于历史原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着任何时代都无法比拟的深刻理解。今天，我们欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。二、简介背景，了解作者。 三、朗读诗歌1、范读。注意语调深沉，语速舒缓，感情深沉。2、自由读、指名读。3、配乐朗读四、赏析诗歌1、诗人是以什么顺序来组织全诗？2、运用哪些意象来表现全诗？这些意象的运用有什么效果？3、诗人通过四种意象刻画了四种离别，分别是什么？你能简单复述吗？4、小结，诗人情感，诗歌主题，构思特点。5、拓展延伸，补充介绍余光中。6、背诵诗歌。五、试一试无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉的情感。如果让你表达乡愁，你想选择什么意象？六、比较阅读席慕容的乡愁，拓展阅读舒兰乡色酒。教学反思学生对诗歌主题并不陌生，因此在第一环节说乡愁诗句大家都很踊跃。对海峡两岸渴望统一也有认识，所以讲解起来并