探讨传统文化中的“五伦八德”理念与中学德育教育

1、讨论传统文化中的“五伦八德理念与中学德育教育讨论传统文化中的五伦八德理念与中学德育教育中学德育工作最重要的任务是对学生进展道德教育。道德教育是推动智、体、美等根本素质全面和谐开展以及教会学生做人的重要环节。所以，我们必须把树德工作放在中学生德育工作的首位。而现今的中学德育工作存在着关注多，效果少的问题。其原因大概有以下三方面：第一，学校开展的德育工作大多只注重理论和形式，德育目的较高且抽象，不符合中学生的开展特点；长期存在的应试教育倾向，使学校无视了德育工作的重要性，往往只在形式上响应国家政府的号召，并且是一味的对学生进展思想上的灌输，使学生很少参与到道德理论活动中去，德育教育根本没有实效性的

2、影响。第二，家庭教育的缺失。现今社会中，大多数的家庭教育表现为功利主义的熏陶明显多于道德的培养。同时，家庭环境的不和谐也是影响孩子道德养成的关键因素。第三，学生自身的因素。学生道德意识薄弱，并且不能积极配合一系列针对其开展的德育教育工作。面对这样的状况，我们应该如何开展道德教育工作才会有实际的效果呢？道德是做人的根本。那么，一个人应该具备什么样的道德素质呢？中国传统文化清楚地告诉我们，五伦八德是我们每一个人的本性，是每一个人应该具备的根本道德品质。五伦指君臣有义、父子有亲、夫妇有别、长幼有序、朋友有信，八德指孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。?论语?中有弟子入那么孝，出那么弟，谨而信，泛爱众，而

3、亲仁；行有余力，那么以学文。可见，传统的儒家文化已经把一个人的道德品质摆在了学习文化知识之上了。五伦八德的思想已经超越了时间和空间的限制，成为了一种对现代人而言必须遵守的标准、准那么。让学生掌握五伦八德这一道德准那么对其道德修养具有非常重要的作用。具备五伦八德的人，就具有高水品的道德素质，德智体美才会全面和谐地开展，这是当今时代开展所需要的高素质人才。所以，在中学生人格养成和道德品质形成的关键时期，德育工作应该从最根本的也是最重要的道德教育五伦八德的教育开始。这样既符合中学生的个体开展的特点和需要，又为其智、体、美、劳的全面和谐开展打下坚实的根底。一、学校的德育教育用五伦八德的思想指导中学生的

4、德育工作，学校就必须改变重分数，轻品德的思想。孔子把培养年轻人孝、悌、信、谨、博爱等优良品质放在教育的首位，而把学习文化知识摆在了次要的位置的思想对现今的素质教育和德育工作是有非常积极的影响的。学校应该结合中学生的身心开展特点，把五伦八德这一道德准那么作为德育教育的准绳和目的，以符合学生开展实际。这也是学生获得全面开展的根底，它是符合中学生在成长过程中提升精神境界养成人格的需要的。同时，教师应该在教学过程中增强德育意识，挖掘不同学科在育人方面更深层次的价值，用敏锐的教育意识，挖掘课堂中蕴含的五伦八德的德育因素，把道德教育放在首位。尤其是在一些人文性较强的学科教学中，要把握住教育的契机和良好的教

5、育资源，深化挖掘其道德教育的价值，在非常自然的气氛下，施行润物无声的道德教育。二、家庭的德育教育家庭教育对学生的影响也不容无视。家庭教育对学生的影响有着无法取代的社会和文化功能，在道德教育方面尤为突出。家庭是培养学生人格的最初基地，同时，优良的家庭风气的熏陶和父母的细心教育是学生形成良好道德品质的必备条件。所以，家长必须重视对中学生的道德教育，这是关系到学生终身开展的问题。许多家长采取的是每时每刻的耳提面命、不断说教的方法，不但没有效果，反而起到了反作用。其实家长在日常生活中表现出来的道德品质会潜移默化地影响孩子，对孩子产生非常大的影响。父母和谐相处，两人都与人为善，帮助、信任、尊重别人，并且

6、以诚相待，营造良好的家庭气氛。这正是家长对五伦八德的践行，对孩子来说，这是一笔丰厚的道德财富。父母的典范作用对孩子的良好道德品质的形成产生了宏大的、积极的作用。在中学生的生理心理特殊的开展时期，其道德的初级阶段就在家庭的道德教育中渐渐塑造出来了。三、学生的自我修养学生要加强自身的道德意识，正确全面地认识五伦八德品质及其重要性，并在日常学习和生活中进展五伦八德的道德理论，积极地参与到学校开展的多种形式的主题活动中，在家孝顺父母，在校可以处理好和教师同学的关系，做到知行统一，使意识与理论互相促进。正如朱熹所提到的：知与行功夫须着并到，知之愈明，那么行之愈笃； 行之愈笃，那么知之愈明。二者皆不可偏废，如人两足相先后行，便会渐渐行得到，假设一边软了，便一步也进不得。这样不仅加强了学生的道德认识，同时也丰富了学生的道德生活和道德活动，让学校静态的、知识性的道德教育更好地转化为学生详细的道德行为。同时，学生也必须做到见贤思齐焉，见不贤而内自省也，要自省吾身，学会自我鼓励，自我鉴定，在日常生活和学习中不断改善自己的道德行为，从而使自己的道德修养不断进步。五伦八德思想是我们民族优秀的思想文化成果，从古至今影响了一代又一代人，用这种思想来指导我们的德育工作，并且停顿以往进展的系统、形式、理论化的工作形式，摒弃那些空洞、脱离学生开展实际的德育目的，用符合实际的目的和方