探讨以专业基本能力培养为目标的C程序设计教学

1、讨论以专业根本才能培养为目的的C程序设计教学" 论文关键词:计算机 专业根本才能 C语言 教学改革论文摘要:针对目前存在的C语言教学过于侧重语法、无视编程理论训练和程序设计思想培养等问题,本文从计算机专业根本才能的内涵出发,阐述了面向计算机专业学生的C语言教学四种才能的培养及教学形式,提出C语言课程“以应用为中心、以算法为根底、以培养理论才能为核心的教学思想。本科阶段是培养学生专业根本才能的最正确阶段。在计算机专业教学中,C语言程序设计与后续专业课联络亲密,作用重大。但在教学中,师生都认为C语言涉及的概念比较复杂,规那么繁多,容易出错,教师讲授和学生学习都感到困难,并产生畏难心理。本

2、文从专业根本才能培养的角度讨论C语言程序设计课程的教学,这对于搞好计算机专业教学和培养合格的计算机软件开发人才均有重要意义。1存在的问题首先,C语言涉及的语法知识太多,教师教学时通常将教学重点放在语法知识的讲授上,所选的编程实例大多用于语法规那么的验证和说明,学生即使记住了语法知识,也不一定能灵敏应用。由于课程缺乏对学生程序设计思想的培养,学生独立编写程序的才能较差,学习该课程的积极性不高。其次,程序设计课程重在理论,学生应在理论中掌握语法知识、编程技巧和思想等。而目前的理论教学过于强调语法知识的掌握,没有到达培养学生编程技巧和思想、进步学生分析问题和解决问题才能的目的,因此理论教学有待改进。

3、2专业根本才能的内涵计算机专业的学生应该具有什么样的根本才能呢?蒋宗礼教授将计算机专业人才的“专业根本才能归纳为四个方面1:一是计算思维才能,即运用计算机科学的根底概念求解问题、设计系统和理解人类行为。它选择适宜的方式陈述一个问题,对一个问题的相关方面建模,并用最有效的方法实现问题求解。二是算法设计与分析才能,算法是计算机软件的核心和灵魂,而算法分析与设计是关于算法的方法论,是计算机软件设计的根底,分为分析算法的根本规律和原理、软件开发中实际问题的解法两方面。三是程序设计与实现才能。四是计算系统的认知、开发及应用才能,即系统才能,该才能要求学生站在系统的全局去看问题、分析问题和解决问题,并实现

4、系统优化。其中,科学型人才以第一、第二种才能为主,以第三、第四种才能为辅;工程型和应用型人才那么以第三、第四种才能为主,以第一、第二种才能为辅。对本科生的培养,不仅要通过恰当的课程体系表达出来,更要落实到详细的课程教学中。3基于专业根本才能的教学理论在大学里学习一门课程,不能简单地看成是对将来要进展这门课程内容的研究、设计和开发,而应关注是否在有限时间内最有利于学生专业才能的培养。C语言程序设计要让学生掌握语言的根本概念、语法、语义,以应用为中心,以算法为根底,以培养学生的理论才能为核心,突出技术实用性,培养再学习才能。3.1开展启发式教学,培养计算思维才能计算思维才能的核心是基于计算机考虑问

5、题的求解。程序是计算的直接表现,因此可从程序设计开始培养学生的计算思维才能,而计算思维才能的培养离不开启发式教学。教学过程中,教师以分析问题建立模型选定算法为重点,充分采用启发式教学,对学生的思维方式进展引导。在施行中,可以通过强化流程图或伪代码写作等途径强化思维训练。例如,在求解约瑟夫问题时,可以先给出题目,让学生理解题意,然后把问题分解成几个小问题:对围成一圈的人进展值不为0的编号;当留在圈中的人数大于1时,要一直进展报数,且把退出圈子的人编号置为0;查找留在圈中的人的编号。针对这几个小问题,学生能很快画出问题求解流程图,很容易写出代码。这培养了学生分析问题、解决问题的思维才能,让学生知道

6、如何考虑,获得了编程的思路和技巧。3.2强调理论指导理论,培养算法设计与分析才能程序=数据构造+算法,这个公式说明了编写程序的根本要素及根本内容2。C语言程序设计课程的根本内容可抽象为以下三方面:数据丰富,包括整型、字符型、浮点型等根本数据类型和数组、指针、构造体等复杂的数据类型;程序的流程控制;一些辅助工具,如文件操作等。其中涉及的不仅有成熟的理论,还有在限定规模下的设计,如一些根本问题的求解方法、处理问题的思路等,这对计算机专业的学生来说非常重要。学习程序设计的目的是掌握设计程序的思路,学会用计算机语言来编写程序,以解决问题。所以,C语言程序设计课程的理论必须在理论指导下进展,教学重点应放

7、在解题思路上,培养学生的算法设计才能。例如,求解冒泡排序时,在讲解什么是“冒泡的根底上,教师可使用动画演示冒泡过程,加深学生的理解。算法设计与分析才能的培养可从简单的程序编写开始,逐步深化,通过大量理论让学生学会怎样设计算法,加深对理论知识的理解。3.3加强上机理论,培养程序设计与实现才能C语言是一门理论性很强的课程,很多概念都是在上机过程中加深理解的。在上机调试过程中,疑点或问题可以得到明确解答,学生能更好地理解课堂内容,进步编程和调试程序的才能及分析和解决问题的才能。假设同时出现问题的学生有多个,而辅导教师有限,可以将学生分成小班上实验课。C语言是大学生接触的第一门语言课,每个人的理解程度

8、不一样,而且程序设计本身是“活的,任何一个问题都不是只有唯一解法,因此,教师还可以将学生分为几个小组,有问题首先在小组讨论,使学生互为“教师,还可以让学生通过理论分析比照不同算法,总结经历,进步理论才能。3.4从全局看问题,培养系统才能要让学生从全局看问题,培养系统观点和系统方法是非常重要也是较困难的。培养学生的系统才能要从教学的点滴做起。比方,可通过自顶向下的思想引导学生分层次考虑问题,把复杂问题逐步分解,逐步细化。教师要寻找适宜的题目,使学生在学习课堂案例的同时运用所学理论自主解决问题。课程完毕后,可安排一次综合的大实验,鼓励学生努力掌握系统的总体构造,进步综合才能。4结语C语言程序设计的教学以专业根本才能的培养为立足点,围绕“以应用为中心,以算法为根底,以培养学生的理论才能为核心的思想,坚持知识、才能、素质协调开展和综合进步的原那么,通过适当的理论探究,激发学生的探究意识和学习精神,对于搞好计算机专业教学和培养合格的计算机专业人才有重要意义。2021级计算机软件专业学生教学反响的数据显示,在以培养专业根本才能为目的的教学形式下,大部分学生不仅进步了学习C语言的积极