探讨中学化学教学中形象思维能力培养的现状分析与研究

1、讨论中学化学教学中形象思维才能培养的现状分析与研究【摘 要】中学化学是在原子、分子、离子等这些微粒的根底上研究物质的组成、构造、性质及其应用的一门根底自然科学。微粒观的教学内容是化学根底教学的重点也是难点。对于刚开始学习化学知识的中学学生来说分子、原子、离子是来自看不见、摸不着、无感觉的微观世界，他们缺乏认知的感性根底，难以理解这些抽象又模糊的概念，因此在中学化学教学中培养学生的形象思维才能，对于中学生能更好的进入化学的世界，打好化学学习的根底，是非常有必要的。【关键词】中学化学;形象思维才能;现状形象思维才能，是人类的一种高级思维形式，即将直观形象和表象，通过思维的分析、综合、抽象、概括，形

2、成新形象用于解决问题的一种思维才能，其具有鲜明的完好性、形象性、跳跃性等特征。不管在对哪一学科学习中，对抽象知识的学习，假设得不到形象思维的支持，将很难顺利进展。形象思维分为详细形象思维的初级形式和言语形象思维的高级形式两种。形象思维作在日常学习、工作、生活经常被广泛运用到，本文将以中学化学教学为例，结合形象思维的特性和作用，着重分析初中生化学思维才能的培养现状和方法。一、中学化学教学中形象思维才能培养的现状一问题：1中学化学教学中，传统的教学形式阻碍了形象思维的训练和培养。教师在化学教学中仍然习惯花费大量时间对学生进展事实性内容的灌输，无视对学生才能的培养，尤其是思维的训练。2中学化学教学中

3、，化学教师容易误把理科思维当成形象思维。受传统教学观念和教学习惯的影响，很多化学教师认为理科思维就应该是抽象思维，是一种高级的思维活动，而文科思维才是形象思维，是一种原始的，以情感为根底的思维方式。因此在实际教学过程中，存在严重重“抽象轻“形象的问题。二成果：1在新课改目的下，重新编制的沪教版化学教材相比传统人教版化学教材，已经将形象思维才能的培养纳入了教学目的，在教材内容的编排上，也为培养学生形象思维才能编入了很多有利的素材。2随着教学设施的不断建立与完善，目前国内中学根本已经装备了相对完好的教学模型和多媒体教室，为培养学生的形象思维才能创造了很好的条件。3随着社会的不断开展，教育的观念也在

4、不断更新，学校对学生潜力的开发，不再偏向于“智力方面，而是智商IQ、情商EQ综合素质的培养，形象思维才能作为人类的一种高级思维形式，在开发学生IQ，尤其是EQ上具有独特的优势，也逐渐为理科教师们所重视起来。二、中学化学教学中培养学生形象思维才能的方法一改变教学形式，训练学生的形象思维才能。在中学化学教学过程中，教室要转变传统教学形式，利用互联网的广泛应用和现有的丰富教学资源，如实物标本，多媒体图片、图表、录音、录像，教学模型、挂图，试验观察等，为学生创造充分的感性认识条件，来激活学生的思维表象，促进其右脑功能的开发。二灵敏运用多种教学方法，开展形象思维教学。教学方法的灵敏运用不仅可以调动学生学

5、习化学的兴趣，进步课堂效率，还能有效培养和训练学生的思维才能，例如情境教学法，可以为学生创设学习环境，通过形象的“情境刺激，激发学生的考虑;再例如类比法，教师可以鼓励学生自己制作教学模型，训练学生的想象力和动手才能;还有牵引法，既然文科类型的教学相对有利学生形象思维才能的培养，那化学教师也可以在基于教学目的不变的前提下，适当引进文科的教学策略来发散学生的思维才能。三利用化学自身优势，培养学生的形象思维才能。要促进学生右脑形象思维才能的开发，需要利用较形象的事物或想象、联想，激活学生的思维表象，训练学生的形象思维，而事实上视觉冲击远比词语的刺激更有效，更深化。化学研究的对象是形象的物质，化学学习

6、的手段是形象的实验，化学的表征工具是形象的化学符号，因此在化学教学的过程中，教师可以利用化学自身优势，有目的的引导学生去想象和观察，培养学生的形象思维才能。四强化学生对形象思维才能的认识和理解，通过综合学习，训练自身的形象思维才能。学生是学习的主体，只有强化学生对形象思维才能作用和重要性的认识和理解，其才会自发、自愿的在学习、生活中注重去培养自身的形象思维才能。例如学生是会承受多门学科学习的，像美术、语文等学科对于培养形象思维具有独特的优势，学生假设在通过其它学科的学习中，已具备初级的形象思维，再将其发散于化学的学习中，实现向高级形象思维转化的过程。五通过课堂、课后练习，进一步稳固和深化形象思维。学生光具有形象思维的考虑才能，并不等于具备了形象思维才能，其还应该包括形象思维表达才能和形象思维应用才能，通过课堂、课后练习，学生可以在屡次自我复述、组织、转换和运用的过程中，进一步稳固和深化形象思维。完毕语综上所述，中学化学对于学生们来说是一门全新的课程，是他们深化高等化学学习的根底。培养学生的形象思维才能是贯穿整个根底化学学习的重点，化学教学是应当以“有形建构来促进“无形建构，为学生另辟蹊径，使学生避开毫无头绪的表象，从本质上更加明晰地认识化学世界的各种物质的区别、联络、规律。从而构建更加科学、系统的化学知识体系。另一