宜春学院“学生评教”状况的调研分析

1、教育管理专业毕业论文 精品论文 宜春学院“学生评教”状况的调研分析关键词：学生评教 教学质量评价 高等学校摘要：科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没

2、有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。正文内容 科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生

3、的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科

4、学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生

5、在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“

6、工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而

7、“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出

8、了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没

9、有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面

10、发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教

11、师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的

12、地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾

13、向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教

14、”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构

15、建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。科学地评价教师的教学行为，对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径，而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重，它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈，将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面：评教指导思想和目的的“工具化”倾向，学生作为评教主体的不成熟性，教师在评教中的边缘状态，评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在，使得评教没有真正发挥

16、出促进师生沟通和共同成长的作用，阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题，本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨，并提出了要积极构建发展性学生评教的观点，把教师的发展作为评价的指导思想，使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。特别提醒：正文内容由PDF文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 。如还不能显示，可以联系我q q 1627550258 ，提供原格式文档。 " 垐垯櫃换烫梯葺铑?endstreamendobj2x滌?U'閩AZ箾FTP鈦X飼?狛P?燚?琯嫼b?袍*甒?颙嫯'?4)=r宵?i?j彺帖B3锝檡骹>笪yLrQ#?0鯖l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛>渓?擗#?"?#綫G刿#K芿$?7.耟?Wa癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$F