小学语言积累三步曲

1、小学语言积累三步曲    俗语说：“积土成山，风雨兴焉;积水成潭，蛟龙生焉”，“不积跬步，无以至千里”。众所周知，语文教学担负着积累语言的艰巨任务，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”那么，如何丰富学生语言积累，提高学生语文素养呢？下面具体谈谈我的做法：一、课堂教学是语言积累的主渠道 在课堂教学中，我们可以从以下几方面入手：诵读记忆是积累语言的重要方法。多背诵一些好文章，有利于积累语言，提高语言表达能力。 （1）重古诗词背诵。在教学中，每学期补充几篇好的诗文，要求学生在了解大意的基础上背下来。一代

2、伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访问日本时，记者问他访问的结果怎样？他顺口吟诵了李清照的如梦令：“昨夜风疏雨骤”这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？ （2）增加课本中的背诵量。在教学中，我们不难发现。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选几个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，运用于片段练习。 （3）重诵读,轻分析。 教学时，我们要着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一

3、课书上完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。 （4）给足时间让学生积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我在教学时要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累“好词佳句”。每一周抽一节课给学生积累，这样学生有了交流的平台。有效地利用了资源，提高了学习效率。 二、课外阅读是语言积累的广阔天空我们除了上好阅读课外还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。（1）激发阅读

4、兴趣。我在教学中激发学生阅读兴趣，布置一些课外搜集资料的作业，如：上草船借箭这一课时，在对课文中的人物进行评价后，让学生利用课余时间读三国，并评价三国人物。学生那段时间看三国演义的情绪空前高涨。借助这般“东风”给学生介绍些好书阅读，从而读激起学生阅读课外书的兴趣。（2）养成良好习惯学生读的书不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。我们在课堂教学中，可以要求学生在预习时，把自己的

5、感受批注在书上。阅读课外书时，写在积累本上。一本书读完后要求学生写一篇读后感，长期坚持学生的阅读、写作水平一定会得到很大的提高。（3）搭建交流的平台。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们可以给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。例如：每天的语文自习课抽十分钟，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“演讲”、“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等；在班上的学习园地中，可以专门开辟了“读书”专栏，其中设一些诸如“读与写”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、写得好的心得

6、、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 三、以写带练是语言积累的欢乐奏章 那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握练笔的时机。（1）抄写词句，积累素材。无论是说话，还是写话，如果缺乏语言积累，一旦需要表达就会有“巧妇难为无米之炊”的感觉，即使要表达亲身经历和体验的事，也无法表达生动、具体形象，很难使人产生身临其境的感觉，其表达的效果只是给读者或听众留下“材料苦涩，欲炊无米”之感。为了帮助学生积累语言材料，一方面积累课文中优美的字词和句段，在课前让学生预习课文时读读写写各自喜欢的词

7、句，课堂上让学生读读写写课文中精妙的句段，课后让学生找找、读读、写写类似的描写句段。建议学生每人设立一本课外阅读摘记本，班级开辟课外阅读交流栏，以达到学习资源共享之目的。（2）练写片断，强化运用。选入小学语文课本的一篇篇范文，文体多样，形式规范，语言优美，不仅是学生朗读的语言材料，更是学生练笔的范本。其练笔的形式有仿写、扩写、补白等。通过读写结合，不但能语言文字的实践运用，而且有助于对课文内容和表达方法的进一步领悟。（3）随机迁移，提高运用能力。语言的积累是为了迁移运用。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法。在课堂教学中，我很注意捕捉迁移练习点，指导学生有机积累

8、语言。在语言接受的初期，学生往往产生强烈的表达欲望和应用情绪，我就不失时机地加以引导，促成学生的语言运用。学生在学习语言时，往往是直觉的，一个词可以给学生一个灵感，一句话可以给学生一个启迪，而一篇课文能给学生带来一种情绪。 如学习了鸟的天堂一课后，我引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在天堂乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。 总之，学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，我们教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余，不断提高自己的文学修养。           &