二年级上语文教案15大禹治水苏教版

1、?大禹治水?教学设计 观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌

2、云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,

3、让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼

4、儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 2.学会书写“被、制及偏旁“衤 3.联系上下文理解重点词句。 4.理解课文内容 ,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄 ,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。    教学重、难点: 通过对课文重点词句的品读理解 ,体会大禹无私奉献精神。 一、导入新课： 1、今天我们来学习一个神话传说 ,大禹治水的故事 ,伸出手指跟老师一起板书课题 ,治的三点水像小

5、月亮 ,口字写扁 ,齐读课题！ 2、师：这到底是个什么故事呢？请你翻开书 ,自读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,不添字不漏字出示要求 二、字词教学： 1.表扬读完坐端正的 ,故事中的字词你能读准吗？同桌互相读一读 ,他不会的你教教他。 师：谁来领读？ 师：这里有两个多音字你发现了吗？什么是淹没呢 ,看 ,房子被大水盖住看不到了 ,就读没 那这个字什么时候读倒呢 ,根据图片强调读音 2.这些是本课生字词 ,自己先读读 第一屏(一类字)：谁来读这一行？ 师：都读准了真棒 ,这一行稍有难度 ,谁想试试？后鼻音的字读的这么准确 ,真了不起 ,谁能像他这样再来读读？全班一起读读 3师：红色的是本课的

6、生字 ,你有什么好方法记住哪个字吗？ 生1： 生2：“被衣字旁加皮 师：真棒 ,还知道我们今天要学的新偏旁 ,衣字旁是由衣变来的 ,撇和点表示衣服的两只袖子 ,跟老师一起写一写 ,“点横一笔写 ,竖提变小竖 ,撇在捺变点古人把衣服披在身上当被子 ,那怎样写好“被 生1： 师：你关注到了结构 ,你来说 生2： 师：你观察到关键笔画竖撇要写到竖中线的 ,真细心。伸出手指跟老师一起写 ,左边写窄 ,竖撇竖中线 ,捺要舒展。请你秒一个写一个 ,注意写字姿势。 展示评价：谁根据我们刚刚讲的评价一下他写的怎么样？ 师：做到了左窄右宽 ,一颗星 ,关键笔画 ,两颗星 ,整个字美观三颗星 ,请你给自己也打打星

7、吧。不好的修改一下。 4.师：这些生字中有两个读音相同的字 ,你发现了吗？ 师：是的 ,你有什么好方法区分呢？ 生：偏旁不同 师：你还能观察到偏旁不同 ,真不错 师：是呀 ,看“治是三点水 ,跟水有关 ,谁来组个词？再来看“制 ,这里还有一个小故事 ,一个人拿着一把竖着的牛角刀 ,用它来剪布 ,制作衣服。老师查了字典 ,字典中是这样解释的。 师：所以除了用偏旁来识记字 ,还可以借助工具书、字源图等方法区分字意。我们除了要会区分 ,更重要的是学会用出示两个句子 师：马上就会运用了真棒！ 师：下面我们就来写写 “制怎样写好？ 生1：左右结构 左宽右窄 , 师：嗯 ,你从结构上分析了 ,你说 生2：

8、要注意竖勾挺拔。 师：真会观察 ,竖勾写挺拔 ,带利刀旁的字就都能写漂亮了 ,伸出手指一起写 ,请你描二写一。 巡视指导 ,写完的同桌互相评评星。 师：谁能根据刚刚你们说的来评价一下他写的？ 师：竖勾写的挺拔 ,一颗星 ,左宽右窄 ,两颗星 ,还注意到了二横要倾斜 ,三颗星 ,请你也这样给自己打打星。 三、品读课文 字词难不倒大家 ,老师想听听课文读的怎么样？请四位同学读课文 ,其他同学请听听他们有没有读准字音 ,读通句子。 师：谁来点评 一学习第一自然段。 1、师：嗯读准了字音读通了句子 ,谁再来读读第一段？ 生1： 师：谁想来答复这个问题？ 师：是呀 ,你们见过真正的洪水吗？下面我们来看一

9、小段洪水的视频 师：你觉得洪水怎么样？ 2、师：你说 是呀 , 师：看书上是“滔滔的洪水 ,冲到了淹没了- ,多么凶猛的洪水啊！ 师：百姓去哪了？用课文中的一个词就是-无家可归 ,瞧 ,多可怕的洪水呀！我们一起读读 , 二学习第二自然段 1、师：看到这滔滔的洪水 ,百姓悲惨的生活 ,大禹怎么想的呢？你来读 出示：禹下决心要治理洪水。 生1读： 师：多么坚决的决心呀 ,我们一起读读 2、过渡：那大禹到底是怎么样治理洪水的呢？请同学们默读第二自然段 师：出示第二段谁来说说? 生：评价：能说的简练一些吗？是-谁想补充？ 师：真会读书 师：那大禹是不是随便找个地方就去挖河劈山了呢？他先去做了什么呢？

10、生：不是 ,先去考察地形 师：原来是有方法有顺序的 ,那谁能用先后完整的来说一说？ 生：先查看水流和地形 ,后劈山挖河。 师： ,治水可不是一件简单的事情啊 ,谁来读读？第一遍 师：大禹能想出这么好的方法 ,说明他怎么样？ 生：聪明、有方法、能思考 师：是呀 ,多有智慧板书智慧 师：我们除了知道他治水要有方法和顺序 ,你还知道了什么？你从哪看出来的？ 师：哦 ,千山万水 ,千辛万苦 , 这两个词你理解吗？ 生：很多很多的山和河 4、是呀 ,看 ,禹要观察水流和地形 ,这其中的每一座山都要一一爬过 ,这其中的每一河都要一条条趟过 ,这就叫走遍了“千山万水 ,生读 5、在走过这千万座山 ,千万条河

11、的时候 ,大禹有可能饿了-渴了-困了-传说大禹过的河太多了 ,两只脚上的趾甲全部被泡掉 ,露出了鲜红鲜红的肉。这些苦用文章中的一个词就是千辛万苦 ,谁来读一读这句话 ,让大家感受到大禹的千辛万苦。第二遍 6、师：真不容易 ,还能从哪能看出他治水特别不容易？ 7、生：九条九做 师：是呀 ,挖通了九条大河 ,劈开了九座大山 ,同学们知道吗？古代人认为9就是做大的数字 ,所以大禹可能挖通了10条 20条大河 ,劈开了10座 20座大山 ,甚至更多！多么不容易 ,大禹害怕了吗？所以这是一个怎样的大禹？板书不怕困难现在你就是大禹 ,让我们一同去感受治水的艰辛。第三遍 三学习第三自然段 1、师：过渡： 大禹治水吃了那么多苦 ,这其中也发生了很多动人的故事 ,故事 ,大家听的真么认真 ,相信这个故事已经深深印在你脑中 ,课文用简练的语言讲了这个故事 ,谁能来读读第三段？ 师：是呀 ,漫长的13年 ,他一次也没有进去看一看。大禹不想自己的妻儿吗？他为什么不回家？ 3、你觉得大禹是一个什么样的人？ 生：  师：因为他一心想着百姓 ,舍小家顾大家 ,真是无私的大禹板书无私老师真佩服大禹 ,为了百姓连自己的家都不要了 ,你们佩服他吗？那就用你们的朗读来赞美他。 四学习第四自然段 师：就这样 ,大禹为了治理洪水走遍了千山万