教师如何关爱留守儿童

1、教师如何关爱留守儿童下楼中学 徐均“留守儿童正处于受教育的年龄阶段，由于缺少三大教育模块之一的家庭亲情教育，致使儿童心理和生理方面都面临着许多问题：卫生习惯差、畏惧困难、性格孤僻且暴躁、逃学、厌学、打架、迷网等不良习性。在进一步探索和研究以及管理教育的过程中我们发现：给予了“留守儿童经济上的支助，但往往花光了这些钱以后又期盼着下一次的支助，反而产生了严重的依赖思想，很多农村学生住校后不知道节约，不知道父母劳动尤其是背井离乡外出打工的艰辛，吃零食可以把一周的伙食费利用星期日返校上街消费殆尽；不知道感恩，对父母、长辈、老师的劳动淡然无礼；同学之间稍有纠纷那么大打出手，毫不忍让；学习上毫无自觉性，乃

2、至极少局部中断学业后在社会上好逸恶劳、偷鸡摸狗、打砸抢诈，严重危及社会稳定和群众生命财产平安 。然而，学生不良习惯的反复、过激行为的发生，除了抓“反复不力外，更重要的是对留守儿童关爱流于形式，浮于外表，绝少投入真情实感.致使留守儿童家庭教育缺位，学生本人情感缺失。针对以上问题，教育工作者应该对农村“留守儿童实施情感强化教育，提高关爱的有效性。教师要以满腔的热情去关心和保护留守儿童，给予他们热情的帮助，耐心的开导，学生才会向老师敞开心扉愿意接受老师的教育。当他们感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中开展自我价值感，激发上进的力量和信心。一以爱打动留守儿童每个学

3、生都有长处，不过这种天赋能否被挖掘取决于老师对学生的爱心，取决于学校丰富多样精神生活的创设。教育的职责是培养人才，教师必须亲近留守学生，用爱去翻开动他们，同时，在处理留守儿童出现的问题时，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情绪，了解最真实的情况，倾听他们心底的声音。没有真诚的爱就没有真正的教育，只有真正热爱留守儿童的人，才能把这种关爱落到实处，得以升华。二细心理解信任留守儿童每个孩子都具有独特的个性，所以我们要细心理解留守儿童，对他们不应有偏见，而需要给予指导和帮助。要了解他们家庭背景及性格特征，更要了解个别差异，才能尊重、理解他们。作为老师，不仅应在本职教学中注意到这一点，而且应该和其他

4、任课教师、班内同学尽可能多的交流沟通，了解情况，制定出适合每一位同学的个人学习方案。有时老师一句体己的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑，一个尊重的姿势都能唤醒学生的意识和潜能，使学生天性中闪光的东西发挥出来。三关爱要持之以恒教师要善于引起并维持留守儿童的积极情感，使其愉快接受教育，这样有利于他们良好品德的形成。学生的问题往往不是一次两次、一年两年就可以解决，而需要我们长时间的教育、影响、感化。这就要求我们有恒心和耐心，不能因为一两次的失败就对学生失去信心。四以诚相待感化留守儿童以诚相待感化留守儿童，和留守学生之间保持平等的关系，真心诚意地指出他们的缺乏，肯定他们的优点。以心换心，成为他们中

5、的一员。这样有两点好处：一是有利于师生间更好的进行思想交流，融洽师生关系，消除隔膜，掌握学生学习和思想动态；二是对学生是一种无形的鼓舞，有利于树立他们的信心，激发其积极性和主动性，使他们更加活泼、健康地成长。五对留守儿童多赏识通过鼓励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。长期以来，在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。如何利用留守儿童内在的潜力？这就要欣赏它，鼓励它，激发他们进取向上的情感。也就是善于在所谓有问题的留守学生群中发现每个儿童的闪光点。只有真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。总之，教师在教育教学及活动过程中有意识地以积极的情感去教

6、育、鼓励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反响，从而到达教育的目的。教师工作的特殊性、反复性，决定了情感教育的重要性。尤其是农村留守儿童，他们因为根底薄弱或努力不够及家庭条件等因素影响，心理比较脆弱，更在乎教师对其的评价和态度。教师如引导得法、教育得当，大力强化情感教育，就能激发他们的潜能，使其身心愉快地完成学业，健康快乐地成长。浅谈“学案式教学在初中语文教学中的尝试下楼中学 高天宇      语文教学过程中,我们往往可以看到这样的现象：学生对语文功课不感兴趣，平时很多时间用于理科的作业，预习和复习语文的时间少之又少。在上课的过程中，多以老师的

7、讲解为主，依然存在以教师为主体的课堂教学模式。虽然屡次想要改变，但已经养成的习惯改掉并非一朝一夕。自我们学校开展学案教学之后，我突然发现这种教学模式却或多或少能改变这一现象。因此这一年来我一直与同事们在语文这门功课上进行着学案式教学，努力构建以学生为主体的课堂学习模式，同时也在努力完善与提高着学案的质量。     那么什么是“学案呢？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。学案是教师的教案，也是学生学习的文本；是教与学最正确结合的载体，也是教与学同步

8、操作的方案。当然更是学生完整的学习放案。而“学案式教学就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生那么以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它意在培养学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，也是培养学生的自主创新精神和合作探究能力。“学案式教学质量的上下关键在于“学案设计是否科学实用性，因此“学案的设计不能盲目，要遵循循序渐进的原那么，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在设计学案的过程中常常注意以下问题：学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册。因此在学案的设计时，要针对本

9、节课的内容，制定出符合学生实际的学习目标。同时学习目标的制定要明确，具有可检测性。通过学习目标的出示，应当让学生知道本堂课要记住什么，应当理解什么，应当学会什么，应当做到什么，所设计的题目应该与本节当堂达标的要求相对应，最好能够在当堂课中对学案的内容全部完成。同时要树立“一切为了学生开展的新理念，让每个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，能够让不同层次的学生都能在学案中获得成功感。语文课堂是“学案式教学“的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合语文的特点，“学案式教学"的课堂流程一般为：自主预习-精讲点拨研学-当堂反响-拓展延伸四个根本环节。当然，不同的课型、不同的

10、教学内容其具体操作流程也有所不同。一、学案成为学生课前预习的主要文本。进入初中以来，学生对语文的学习兴趣并没有多大提高，反而有所下降，他们把更多的时间转向了数学、英语和科学。那么怎样在有限的时间里让学生对语文这门功课也不放弃，并会主动预习，我想学案是有效的载体之一。当下发学案之后，学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的根底上，结合学案中的导学提纲认真地自学，划出所给预习材料的重要局部。通过阅读教材，完成学案中所涉及的预习问题。教师对于预习题目的设计，主要是要求学生能够接触文本，走进文本。在学案中经常会出现的题型有填空题，人物评

11、价题，读了课文之后的感悟题，当然也包括字词的落实。尽量做到让学生在读了课文之后才能完成。我想这也是在有限的时间中为他们争取预习语文的时间的方法之一。当然学生在自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步在课堂中的小组交流提供素材。课前学生的自主学习是学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。    二、学案成为教师课堂中精讲释疑的提纲。在学生课前自学的根底上，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过。也可以通过“兵教兵最大限度地解决每位学生的困惑。如预习中的字词释义，人物生平的

12、介绍，有些难以理解的句子等等，都可以事先在其他同学的帮助下得到粗略的解答。教师组织学生讨论教学中的重点、难点问题。当然在研学的过程中教师不能把所有的教学环节具体的呈现在学生的面前，学案中所显示的只能是一些步骤，如果全部加以呈现教学将失去课堂教学中的新鲜感和神秘感，学生在课堂中会觉得索然无味，失去了听课的兴趣。如对课文?背影?进行学案设计时，研学过程如下：一、导入：倾听音乐二、诵读积累，整体感悟1、学生比读课文，交流感受。2、思考问题本文记叙的线索是什么? 客人是怎样访问贝多芬的，写了哪几件事？三、合作探究，品读赏析1、探究跳读全文，归纳贝多芬人物形象。作者通过哪个方面来刻画贝多芬的形

13、象的？思考这些段落中的描写作用？(出示贝多芬画像)，进行"外貌比照"。5分钟人物速写， 2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句触动了你，你是如何理解？例如： "听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)四、体验反思  1、举例像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人。2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？以上环节的设计，学生只知道了教师上的过程，这样使做事有了明确的指向性，明确了自

14、己本堂课的重点任务。他们经过充分的预习准备，课堂上教师经过适当的点拨，互相探讨等环节，学生的学习就能受到良好的效果。同时课堂的推进速度就会明显加快，这样也就可以防止语文课堂中常出现的速度慢、效率低等不良的现象。通过整个研学的过程，学生的学习自主性能得到提高，同时思维能力也得到了训练。我想，只要坚持下去，学生语文学习的能力就能得到提高。三、学案成为检测教师是否实现教学目标的有效载体。在课堂中，教师与学生共同合作完成研学之后，教师组织学生独立完成学案上的课堂反响，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。同时教师在选择典型题例时要

15、紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目。以课文?音乐巨人贝多芬?为例：学习目标中要求学生体会本文肖像描写的方法，并能学会区分人物描写的方法。因此在设计课堂反响题时就有了如下几题：1、指出以下各句运用的描写方法A他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。        B客人带着好似敬畏又好似怜惜的神情，默不作声地望着他。          C一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。 

16、;                                   2本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。试从文中举例并说说好在哪里。“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。如何理解这句话的意思？、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么

17、意思？虽然课堂的时间不多，反响的题量不多，但正是这几道典型的题例，可以很好的对学生进行及时的课堂检测。以便及时摸清学生的学情，查看本节课学生的学习效果，并针对学生反响情况及时补救知识遗漏，调整教法和学法。当然检测的形式灵活多样，可以笔式，可以口头等等。四、学案成为拓展学生知识、培养兴趣的有效途径。语文是一门根底性的学科，在各门学科学习内容越来越生活化的今天，语文的地位就显得尤为重要，因为它们都需要学生有良好的理解能力。同时语文本身也越来越贴近生活，如出现的综合性学习，阅读的文章等等。在中考中对学生分析运用知识的能力考察较多，且与生活联系紧密，而这种能力的培养就要靠平时多接触多训练。由于现实的教

18、学课时和教材篇幅有限，这一局部内容可以在学案中以阅读材料的形式出现，并配以相关的思考题，教师可以在课上对学生进行点拨，既节省时间，又到达了教学目标和效果，还培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，使学生活学活用，很好地表达了学案课堂延续和补充的功能，这局部内容也是学案的最具特色之处。如在本学期中，我们备课组就对摒弃了先前的课外阅读，把课外阅读放入BBS中，在每张学案的拓展延伸局部链接中考的相关题目，如第一单元的学案中专门针对修改病句，并在第一单元的考试中对这方面有所考查。第二和第三单元的学案中专门针对综合性学习等等。这样学生知识的获得就有一个系统性。经过一段时间的训练之后，不仅各种解题能力有

19、所提高，而且在心中也有了方法。教学实践说明，运用学案组织教学，充分表达了教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位。学生在学习过程中能够更明确更系统全面地把握将要学习的知识内容，克服学习中的盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，从而提高学习效率。学案对学习新课作用尤其明显，它好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的效劳。同时通过教师对学案完成情况的检测，可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。不仅如此，还优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，气氛活泼，既节约了时间，又提高了效果。我想“学案式教学让学生始

20、终把握着教学的脉搏和学习的主动权，这也表达了素质教育的实质。初中语文“学案式教学初探下楼中学 张振兰新课程改革，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此，我校在初中语文课堂教学中开始尝试“学案式教学。老师把传统的“教案改革为指导学生自主学习的“学案，这正符合这一教学需要。那么到底什么是“学案呢?学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，既是教师的教案，又是学生学习的文本。而“学案式教学就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生那么以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它既能提高学生的

21、自主学习能力，养成学生自主学习的习惯，使学生对所学的知识有一个系统性的掌握，又能培养学生的自主创新精神和合作探究能力。一、“学案式教学的课堂组织过程众所周知，课堂是教学的主阵地。同时，也是“学案式教学的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂教学效率，结合语文的特点，“学案式教学的课堂流程一般为：自主预习精讲点拨(研学)当堂反响拓展延伸四个根本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。先由学生认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的根底上，结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所

22、涉及的问题。对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步教师的精讲点拨提供素材。教师在学生自主预习的同时，要收集好学生在自学中遇到的困惑和疑难，然后迅速理顺这些问题以便进行精讲。精讲的形式有多种，或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后一般有后进生进行归纳，反响学生的掌握情况。为了强化学生对知识点的记忆，教师与学生共同合作完成研学之后，教师要组织学生独立完成学案上的课堂反响，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题及语言表达能力等。现在的中考中对学生分析运用知识的能力考查较多，且与生活联系紧密，而这种能力的培养就要靠平时多接触，多训练。由于现实的教

23、学课时和教材篇幅有限，这一局部内容可以在学案中以阅读材料的形式出现，并配以相关的思考题，教师可以在课上对学生进行点拨，既节省时间，又到达了教学目标和效果，还培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，使学生活学活用，很好地表达了学案课堂延续和补充的功能。二、“学案式教学的困惑与反思尽管学案式教学对学生掌握知识，提高能力有一定的帮助。但在具体实施中，还有一定的困惑，需要我们以后在教学实践中进一步改良与完善。1.“学案式教学中的困惑(1)个别老师教学观念无法转变，他们在课堂中完全抛弃学案，仅将学案当做课堂练习或课下训练试题，课堂教学依然沿用传统的教学模式。(2)有的老师完全没有责任感，他们为了省事，

24、不管教学内容如何，一律是学案一发，任其学习。有的老师那么方法单一，课堂上完全以学案为主，将一篇篇生动、形象的文章变成一堂堂课时训练，不管什么文章，学案一做，答案一讲，万事大吉。(3)有的老师在教学中只注重学生知识能力的培养，却无视了学生阅读的情感体验。无视了学生道德修养、审美情趣和文化品位的培养。(4)大量印发资料，造成资源浪费。“学案式教学的几点反思(1)转变教学观念迫在眉睫。教育家陶行知先生曾经说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。时代在不断地开展进步，教学改革更要求我们把教会学生学习作为我们最重要的职责。因此，由“教案变“学案，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生会学，

25、用“学案来沟通师生之间的关系，增强教学的民主性和双向交流性。(2)正确把握学案式教学的目的和原那么，兼顾各层次学生的学习要求。“学案式教学教师是领航人。要想在学案式教学中取得好的效果，教师自己要把工夫下在课前，因此，我们在设计学案时，要预设到学生在课堂中可能会出现什么问题或在哪里遇到困难，应兼顾各个层次的学生学习的要求，分层教学、分类要求，让学生有选择地参与，在课堂上营造一种积极向上、和谐的学习环境。所以教师要经常对课堂上出现的问题进行反思，对好的做法进行总结和提升，积累珍贵的教学经验，从而提高自己驾驭课堂的能力。(3)教师在学案设计时不能无视学生的情感体验。语文作为人文学科，注重语文的文化内

26、涵，字里行间有其独特的情感。因此，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得感想启迪，享受审美乐趣，提高文化品位。(4)合理调节印发资料与运用多媒体之间的关系。在“学案还刚刚起步的阶段，印发资料是一种普遍的手段。为了节约资源，我们要根据实际情况灵活使用，合理调节。我们可以利用多媒体制作课件来到达教学效果，只要我们领悟了学案编写的思想，就能让这种方式更好地为教学效劳。当然，“学案教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步地优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改良浅谈初中数学教学中的自主学习法下楼中学 徐艳秋“自主学习就是让学生真正成为具

27、有独立性的教学主体，让学生积极能动地参与教学、实践活动，积极主动地进行学习认识。也就是主动、独立，它是新学习方式的核心。    长期以来，由于传统教学观念的影响，很多教师在数学教学过程中着过于注重知识的传授，教法的研究，教材的处理，而不去研究学生的学习过程。无视了学生的主体性，个体差异，使学生完全处于被动接受状态。因而导致学生学习数学的兴趣被无视，主动性被压抑，这在相当程度上抑制了学生后续学习能力的培养。初中数学的教学不仅要考虑其自身的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索是学习数学的重要方式。这种教学

28、法的步骤是：引导自学 - 教师点拨 - 变式训练 - 归纳提高。一引导自学。教学过程是教师主导与学生主体作用合谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能取得最正确效果。教师必改正去重“教轻“学的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导，因材施教，帮助差生，使他们不落伍。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题气氛活泼，充分表达出学生学习的自主性和主观能动性。二教师点拨。在强调学生主体作用的同时，也不能无视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中，教

29、师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢,重点突出。三变式训练。变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括稳固所学的根底训练的提高学生能力的训练。特别重视对课本列题。习题的“改装或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培养学生的创造力。四归纳提高。数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比较

30、的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的根本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识，需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义，而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的数学教学模式，在工作实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与建构环境并提供原动力；并按照数学发现的一般程序、规律和方法对学生的数学学习活动进行鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促进学生学习方式的转变

31、。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握根本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到开展。使学生得以更好、更全面地可持续地开展。      在初中数学教学中如何培养学生自主学习的兴趣下楼中学 程守勤 内容提要 在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们到达废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各方法、

32、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣。二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣。三、优化教学过程，培养主动学习兴趣。关键词：自主学习  求知欲望在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们到达废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣。1、实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正到达了完善的地步。这句话充分

33、显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比方如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。2、规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽

34、取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比方我在九年级几何?圆?一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了比照的数学思想方法。二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣。1、进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的

35、斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，假设一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，保护他们，对学困生采取少一点“威严，多一点“亲切的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢“数学老师而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。2、抓住学生的好奇心和“好胜心，激发主动学习兴趣。好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂。有意义、有趣味的问题有

36、其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。如我在教学“不等式性质时，一上课就问学生1大于1吗？接着证明：令a>b (b<a<0), a/a>b/a , 那么1>b/a, b<a<0, |b|>|a| b/a>1,又1>b/a1>1。学生看后明知1大于1不可能但不知什么原因，此时，抓住学生好奇的心理，对学生讲：我们学了本节内容后便知是什么原因使1大于1的。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢送，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。3、因材施教，体验成功。学习上的成功是最能使学生增强自信并自愿继续学习的一种动力，每学期、每单元的开始都可让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竞赛对手，开展“结对子赛，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟根底练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些时机中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学根底和智力水平出发，确