政治试卷讲评课案例

1、政治试卷讲评课案例生活与哲学第一、二单元测试题讲评 【课程标准解读教学目标】1、知识与技能目标：通过自己分析评价试卷，查找知识的漏洞、盲点、误点并及时修补漏缺：熟练掌握唯物论和认识论的基本原理和方法论。2、过程与方法目标：（1）通过对各个环节的设计使学生能在自主、小组合作与探究等多种形式，使学生真正明确出错的原因，对以后答题具有积极的借鉴作用。（2）掌握对选择题和非选择题解题方法和技巧的融会贯通和运用，从而加深对第一、二单元内容的巩固。（3）采用现场问答方式把所学知识与实际生活结合起来，真正体现学习政治回归生活的本质要求。3、情感与态度目标：激发学生学习马克思主义哲学的积极性，树立科学的世界观

2、、人生观和价值观；在实践中活学活用马克思主义的辩证唯物论、认识论，以此指导自己的生活和实践。【试题分析】本次分析是必修四“哲学生活”第一、二单元内容测试的考试试卷，题目的难度不是很大。试卷的题型与高考一致，采用单项选择和非选择题两种题型，能起到阶段性检测学生学习状况的作用。【教学重点、难点】教学重点：1、选择题第5、10、14、20、26、27题的讲解；非选择类题目第29的讲解。2、选择题和非选择题的一般解题思路与方法。教学难点：1、学生用学过的唯物论和认识论常识如何指导生活。2、选择题和非选择题的一般解题思路和方法在实际做题时的灵活运用。【教学方法】学案导学、启发、合作探究、归纳总结【学情分

3、析】从试卷得分情况来看，选择题的得分平均为34分左右，而非选择题的得分率很低，只有24分左右，所以我认为学生对于解答这类问题的过程中，在解题思路和方法方面还是需要提升的。 针对以上问题，我在试卷评讲中既注重基础，又注重能力的锻炼和提升，分析关于解题的思路和方法，最后回到实际生活中加以应用。【教学流程】教学环节 教师活动 学生活动设计理念导入新课在第一节评讲课中，我们共同处理了测试卷中第一单元的疑难问题，这节课我们主要解决第二单元的疑难问题。请同学们拿出学案和试卷。学生听述。学生拿出试卷和学案。直奔主题，提高效率。自然过渡自查自纠合作交流（5分钟）1、根据第一课时讲评思路，教师下发答案或用幻灯片

4、打出属于第二单元的参考答案。学生看幻灯片。学生自主学习，整理学案，查摆自己的困惑题目。形象、直观，提高学生注意力。将学生置于主体地位，并给其自主学习的时间和空间。2、自主学习，学生根据自己的情况再次梳理试卷、整理自己的学案。教师巡视、个别点拨。3、生生合作，小组内交流：先小组内合作探究、交流本组有疑惑的题目。通过小组合作仍然无法解决或有疑问的题目，在纸上记下，由小组长展示汇报。教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。个别点拨。小组合作，分析并解决疑惑；小组长积极负责，整理不能解答的题目采取合作探究的方式，发挥群体智慧，学会运用重点知识分析解决问题，合作突破难点。 为教师第二次备

5、课提供素材。问题汇报引领提升（15分钟）问题汇报引领提升（15分钟）（一）选择题部分1、根据小组上交的问题，老师打出幻灯片：显示出错率较高的题目第5、10、14、20、26、27题学生看幻灯片，寻找是否有自己的“症结”所在，并思考、组内讨论。突出这节课的重点，有的放矢。2、老师先请提出疑问的小组展示解答这道题目的思路及困惑。（5、10、14、20、26、27题）教师点评。小组中心发言人阐述。其他组同学发表不同见解。激发学生学习欲望，引入下个环节。3、小组之间进行竞标答题活动：让不同小组之间相互选择彼此问题，展开讨论。教师巡视、适时点拨。积极思考、讨论，并形成本组成果实现生生互动、生师互动，提高

6、学生的探究积极性4、展示成果：小组中心发言人展示自己组选择的题目的解析。教师点评并讲解。展示自我风采，展示成果树立学生学习的自信心，学生主体地位和教师主导地位相结合。5、让每一下组根据平时做选择题的做法，说出解答选择题的一些技巧。教师点评。师生结合试题共同总结正确的解题思路。(幻灯片)小组中心发言人阐述本组成果利用选择题的解题模式，增强学生的解题能力。6、变式训练（时间3分钟）：（学案16题）让两个组代表到黑板板书成果。教师提供答案。（视情况评析。）学生独立做题。组内互评。板书成果。及时巩固，利于解题能力的提升（二）非选择题部分回归课本对知识进行整合。（幻灯片）教师点评。小组代表展示第二单元内

7、容的整理成果。其他组点评。学生不仅巩固了知识，更有利于非选题部分的讲评。2、直接进入“非选择题”的评讲。投影问题试卷（不出现学生的姓名）。让小组讨论，查找出现问题症结在哪里（第29题）。看幻灯片，讨论问题的所在。用“问题试卷”，更具有针对性3、小组内讨论探究如何解决此问题，找到问题的正确思路，并对问题进行整理。教师巡视、适时点拨。积极合作提升生生合作的能力4、小组展示探究成果，鼓励其他小组对成果进行点评，同时老师进行适时点评。教师进行思路点拨。小组积极合作、相互点评提升合作、归纳总结能力。通过生生互相交流、师生共同点拨，规范学生的解题思路、答题。培养学生知识的运用能力和解决问题的能力，增强规范

8、审题、答题的意识。 5、请考试得满分的同学举手，介绍对非选择题目的成功经验。展示自我风采发挥优秀学生的智慧。激发学生内在的参与性。6、最后，师生共同整理出非选择题的解题方法：（打出幻灯片）师生共同总结、达成共识有利于学生掌握方法和思路。 7、变式训练：（学案第7题）教师巡视、个别点拨。依据以上正确思路，学生做题巩固及时巩固，利于提升变式 训练拓展完善（15分钟）1、根据第二个环节的内容穿插进行：包括6个选择题和1个非选择题。学生独立做题巩固本课的评讲成果。评估教学效果。2、小组合作交流整理出比较完整的答案。组内互评突出学生的主体地位。呈现小组合作的魅力。3、成果展示：小组代表到黑板板书自主完成

9、。小组代表板书成成果。激发学习积极性。规范答题。4、其他小组成员可以就成果进行合作探究，如果有疑问，可以结合前面总结的思路进行探讨，再次实现对知识的巩固与能力提升。教师点评。积极合作、讨论、探究成果让学生在自主探究，在师生、生生的互动中，在快乐中完成学习任务。拓展延伸走入生活 问辩人生（10分钟）生活中我们经常会遇到许多看似平凡却又难以理解的社会问题，今天借这个机会让学生当老师，利用前面所学过的哲学常识，设计几个题目，考考自己、同学或老师。设计的要求是：（打出幻灯片）1、问题材料：可以是我们日常生活中的小事情，也可以是当前的时事大新闻。2、问题提出：可以是个人或小组内合作共同提出问题；3、采用

10、方式：可以是小组现场提问，也可以纸条形式由老师代劳。4、回答方式：可以向指定的小组发问，也可以向指定的个人来回答。小组成员分工合作、形成本组成果，准备提问。“理不辨不明”，通过“对话”的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。有利于学生让己所学运用于生活，指导实践。体现新课标和谐统一的理念。【布置作业】 把本节课没有讲评到的习题，请同学们参照答案，自主或通过小组合作，依据所掌握的答题思路进一步修正完善自己的试卷、学案，巩固成果和提升作答能力。第一、二单元测试题讲评 学案设计【课表解读学习目标】1、通过自己分析评价试卷，查找知识的漏洞、盲点、误点并及时修补漏缺：唯物论和

11、认识论的基本原理和方法论。2、掌握对选择题和非选择题解题方法和技巧，并融能贯通和运用，从而加深对第一、二单元内容的巩固。【学法指导】 1、自主学习：对照答案，自查自纠 自主反思，即“校准思维”，查摆出错原因，总结知识、方法方面存在的漏洞。2、合作学习：小组互评、合作探究，取长补短。【自主学习】一、选择题错题梳理及错因分析姓名 班 级 科目高二政治自查自纠出错题目 选择题 （第一、二单元） 错因分析知识方面方法方面  补救措施知识方面方法方面有疑惑的题目二、非选择题错题梳理及错因分析姓名 班 级科目高二政治自查自纠 出错题目

12、非选择题 （第一、二单元）   错因分析知识方面方法方面  补救措施知识方面  方法方面 有疑惑的题目三、第一、二单元知识体系建构四、补偿性训练1、两个青年来到某城市，甲见到银行大厅里有免费提供的净水，商场里有欢迎顾客品尝的点心，他认为不用干活也能生活下去。乙发现有些商厦店里虽亮丽，招牌却不干净，认为这是个机会，想和甲一起干这份清洁工作，甲嫌脏怕累，认为工作不稳定而拒绝了三年后，拥有百人清洗公司的乙外出考察时，有人向他乞讨，他楞住了，这正是曾经拒绝过他的甲。两个青年的不同命运说明（ ） A命运是不可抗拒和

13、改变的 B机遇的存在并不是客观的C偶然性的因素是决定性的 D主观能动性是主要的因素随着科学技术的发展，目前72小时的气象预报可以和25年前36小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况原始数据、计算手段、分析能力等条件的限制，气象预报难以避免误差。在这个意义上，气象预报仍然是一门不精确的科学。回答23题。2随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是（ ）大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化科学技术的发展使人们认识这些规律的能力不断提高科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律A B C D3“气象预报仍然是一门不精确

14、的科学”，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了（ ）人的认识永远不能达到真理 人的真理性认识包含谬误的成分人的真理性认识具有相对性 人的认识有待于进一步发展A B C D4、“威客”是英文Witkey（Wit智慧、key钥匙）的音译。目前，“威客”主要通过在网上提供创意、标志设计等各类智慧点子和知识产品，来为客户服务并以此获利。“威客”提供智慧点子获利的内在原因有（ ）创造性思维来源于人的主观想象创造性思维能发现并解决问题正确的认识对事物发展起促进作用正确的认识对事物的发展起决定作用A、B、C、D、5、图9画的是位少女，图10是位老妪，有人做过实验，让两组人分别看图9和图10、再共

15、同看图11，看过图9的人认定图11是少女，看过图10的人认定是老妪。事实上，图11是图9和图10的结合，从事既可看出少女，也可看出老妪。图形欣赏产生的不同效果表明（ ）A艺术欣赏的本质是感觉的集合B艺术欣赏的内容因人而异C艺术欣赏的效果受思维方式制约D艺术欣赏的片面性总是不呆避免的62007年3月28 人民日报报道，去年我国国际专利申请量达3910件，增速居全球首位，但专家指出，我国属原创性的专利相对较少，大部分企业缺乏核心技术和自主创新能力。从哲学上看，要提高我国的自主创新能力，就必须（ ） A把增强创新意识作为一切工作的出发点 B发挥主观能动性，勇于认识和改造规律 C解放思想，勇于否定一切

16、既有理论 D坚持理论与实践的具体的历史的统一，不断发展真理7、2010年青海玉树遭遇特大地震灾害。面对灾情 , 人们议论纷纷。第一种人说 :“ 这是天意，没法子。老天爷 , 你为什么要这样惩罚我们呢 ?” 第二种人垂头丧气哀叹 :“ 多年辛苦白费了 , 荒年已成定局 , 无法改变。 ” 第三种人坚定地表示 :“ 灾害已经发生 , 这是事实 , 但我们在政府支持下靠自己双手，以丰补歉还是大有可为的 , 夏季损失秋季补 , 农业损失副业补。要自力更生战胜灾害。 ”结合上述议论回答 :（1）上述三种人各属什么哲学派别 ?(2) 用物质和意识的辩证关系原理评析这三种人。8、拓展延伸走入生活、问辩人生生

17、活中我们经常会遇到许多看似平凡却又值得我们深思的事情，如拔苗助长者的愚昧无知，东施效颦者的荒诞可笑，守株待兔者的可悲可叹现在就让我们一起走入生活，利用哲学这双“慧眼”，去解决问题，帮在座的同学和老师辩清这个“纷纷扰扰”的世界。问题设计的基本要求：1、问题材料：可以是我们日常生活中的小事情，也可以是当前的时事大新闻。2、问题提出：可以是个人或小组内合作共同提出问题；3、采用方式：可以是小组现场提问，也可以纸条形式由老师代劳。4、回答方式：可以向指定的小组发问，也可以向指定的个人来回答。 把握机会 提升自我 展现自我试卷讲评 教学实录开场白：本节课只有短暂的45分钟，但我认为只要能通过这课堂上走入

18、彼此的心灵，展现我们班的风采，你我都是最棒的！好，我们开始今天的话题！ 这堂课，是一节讲评课，请大家拿出昨天下发的学案和试卷，我们讲评试卷中的第二单元内容。我们主要分成两个部分：首先，我们来看“一、选择题部分”：<自查自纠 合作交流>（课前，迅速查看部分同学的学案）课前，我浏览了几个小组的学案，发现大家在选择题方面还存在很多疑惑，现在，请小组内部进行合作交流，就你所认为的几个疑难问题展开讨论，如果你认为本组通过合作，仍然存在难以解决的题目，可以由组长汇报给老师，开始。（教师巡视、适时点拨） <问题汇报 引领提升>好，停（击掌）。根据试卷批阅情况和小组汇报的疑难问题，我们

19、这节课重点探究选择题：5、10、14、20、26、27题； 首先我想请一个小组谈谈你们在作答这几个选择题方面所遇到的疑惑。<小组中心发言人，汇报>接下来，请各个小组结合本组实际情况，选择其中一个问题，谈谈你们在这个问题上的正确认识，我们共同期待看哪个小组的发言最精彩。<小组中心发言人，汇报><鼓励其他组点评><教师点评、讲解>（打出幻灯片链接）好，通过大家对这几个选择题目的分析，我们明确做选择题的正确思路是把握这么几个步骤接下来，我们共同检验一下自己的收获如何，请大家打开学案，看到补偿训练的第16题，给大家3分钟时间独立做题。请大家展示成果<让两个组代表到黑板板书答案>。<教师提供答案>（教师批阅黑板上答案，并视情况评析）小组内合作解决问题。我们用掌声对这个小组的成果表示鼓励。 对于选择题部分，我们就分析到这。接下来我们来探究非选择题的题目。二、非选择题部分 这次测试共有5个大题，通过大家的试卷作答情况，我发现第29题的得分率最低，我们就