苏教版六年级数学《表面积的变化》说课设计

1、.苏教版六年级数学?外表积的变化?说课设计一、说教材1、说课内容：五年级第二学期试验本第53页 外表积的变化。2、教材简析：学生在前面的学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体外表积的计算。本次理论活动?外表积的变化?主要是研究几个一样的正方体或长方体拼起来，得到的立体图与原来几个正方体长方体外表积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。教材分为两个大的版块：拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动，第一个活动是引导学生用两个一样的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后外表积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用3个、4个甚至更多个一样的正方体摆成一行，

2、拼成长方体，探究拼成后的长方体的外表积的变化规律。第三个活动用两个一样的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而减少的面积越少，拼成的大长方体的外表积就越大。三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观考虑、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中外表积的变化规律，进步空间观念的积累程度，开展数学考虑。拼拼说说，主要是引导学生应用前面发现的规律，解决实际问题。3、教学目的：1利用外表积等有关知识，探究多个一样正方体叠放后外表积的变化规律，激发主动探究的欲望。2通过解决包装问题，体验策略的多样化，开展优化思想。3在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决

3、物体外表积的问题，开展空间观念。4体验解决问题的根本过程和方法，进步解决问题的才能。二、教法选用根据五年级学生的年龄、心理、认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原那么，从学生已有的经历出发，倡导老师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。通过拼拼、算算、观察、说说、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习、自学考虑，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，打破难点，进步效率，并在恰当时机给与科学的评价，以到达本课的教学目的。三、学法选用根据五年级儿童的特点

4、以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：动手操作法、发现学习法、讨论学习法等。在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经历的根底上，就能逐步地展开探究，逐步地理解和掌握知识，逐步学会利用学具进展学习掌握了多层次的观察比照的方法。四、总体设计根据教学目的、学生已有知识经历，我设计如下教学环节：一、创设情境、体验生活。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开场从生活实例引入，利用信息技术手段，创设了设计包装盒的情境，先带着学生走进商场，观察常见的包装盒，再通过问题为什么我们所见到的都是用这种款式进展包装呢？ 需要

5、我们学习一些新的本领来解决这个问题，这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。二、拼拼算算、体验规律叶圣陶先生曾说：当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。在这个环节我共安排了3个活动。活动一：观察两个正方体拼成长方体后外表积的变化情况。这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让学生体会到外表积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后外表积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作，让多种感官协同活动，使详细事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的

6、形成。活动二：用假设干个一样的正方体拼成大长方体，外表积的变化情况。通过学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边考虑，进一步发现外表积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。经历了动手操作这一过程，使学生头脑中有拼这一过程，建立了空间观念。学生完成表格时，由于表格是2、3、4、5个正方体及省略号，所以学生摆了由2、3、4、5个正方体拼成长方体的情况后，就急于表现，忽略了表格中的省略号，其实体验是不够的。于是我又设计了一个问题，用挑战性的语气提问：假如用6个、8个拼是个什么情况，再操作验证，从而使学生把关注点落到找寻规律上，能把表格中的数据综合起来看。通过这些引领，学生的空间观念也得到

7、了培养。活动三：用两个一样的长方体拼成大长方体，外表积的变化情况。学生的动手操作是建立空间观念的重要手段，通过学生动手操作，在活动中理解三种拼法：将上下面相拼包装、将左右面相拼包装、将前后面相拼包装，增强体验。通过动手操作、观察、直观考虑、合作交流等活动，让学生在体验发现物体拼摆过程中外表积的变化规律中，进步空间观念的积累程度，开展数学考虑。三、拼拼说说，运用规律要到达学生掌握知识，最终开展才能的目的，学生的思维就必须经过反复屡次，循序渐进的实际应用。 这一环节我要求学生把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体，有哪些不同的方法？哪种拼法外表积最小？这个环节的拼拼说说，是运用规律解决实际问题。

8、只有学生前面的规律体验深化，学生才能灵敏运用。把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体，哪种拼法外表积最小？是应用前面拼正方体或长方体的经历：重叠的面越多，外表积减少越多；两两相拼的次数多，减少的面积也多。这两条经历要灵敏地、综合地应用，才能得到理想的方案。这对空间观念和思维才能是很好的锻炼。接着，又通过把一个面积较大的长方体和一个面积较小的正方体拼成一个图形，并计算所拼图形的外表积后有什么发现？得出不管怎么拼，都是减少了2个正方形面的面积。四、总结全课、深化目的新课后，老师引导学生对新课进展总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这样做，会对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作

9、用，帮助学生把新知识纳入到已有的知识构造中去，同时，增强学的目的意识，有利于进步学生整体考虑才能和概括总结的才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总之，根据本课的教学内容和学生的认知规律，教学设计中力求表达知识的迁移作用和学生自主探究、合作学习的教学理念，发挥科学评价的作用，促使学生良好智力构造的形成和综合素质的进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得

10、好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原