苏教版六年级数学“体积单位间的进率”教学反思1

1、.苏教版六年级数学“体积单位间的进率教学反思1案例一、复习旧知，引出研究问题1.常用的体积单位有哪些？常用的面积单位有哪些？2.相邻的两个面积单位之间的进率是多少？我们是怎样得到1平方分米=100平方厘米这个结论的？学生答复后，老师通过课件演示，帮助学生回忆推导过程。3.相邻的两个体积单位之间的进率又是多少呢？这节课我们就一起来研究这个问题。老师板书课题。二、自主探究，获取新知1.学生独立考虑：1立方分米= 立方厘米2.小组交流3.集体汇报，老师结合学生的汇报演示课件：每排摆10个1立方厘米的正方体，摆10排，问：这一层一共有多少个1立方厘米大小正方体？摆这样的10层呢？学生列式：101010

2、=1000个4.得出结论：1立方分米=1000立方厘米5.类推：1立方米=1000立方分米6.稳固练习略三、实际应用1.出示教材中的例题2.学生独立解答。3.组织学生交流。四、总结全课我们学习了长度单位、面积单位、体积单位，他们相邻的两个单位间的进率分别是多少呢？学生看书，填表。反思：1.目的让学生提出学生是学习的主人，这是每个老师都认同的一个理念，但是怎样将这样一个理念转变为详细的教学行为呢？不妨从目的让学生提出做起。体积单位间的进率是在学生已经学习了长度单位、面积单位间的进率的根底上进展教学的。学生有了前两个知识的学习经历，在面对体积单位时是有才能提出学习目的的。老师要给学生自己提出学习目

3、的的时机，这样不但有助于培养学生的问题意识，而且可以激发学生的学习兴趣。同解决自己提出的问题和别人老师让我解决的问题相比，学生自然倾向于前者。2.方法让学生探究我们经常抱怨学生在做单位之间的化聚练习时出错，抱怨学生不细心。冷静的考虑一下，学生做错题的原因真的都是不细心吗？有多少学生在死记硬背单位之间的进率，又有多少学生记混单位之间的进率而闹出笑话。造成学生会死记硬背单位之间的进率的其中一个很重要的原因是老师忽略了授给学生渔，而只授给学生鱼，学生收获的鱼多了，改用的时候就分不清该取哪条鱼了。就体积单位之间的进率，老师完全可以放手让学生自主探究。教学设计如下：1.借助一条线段是学生明确要表示长短要

4、用长度单位，复习常用的长度单位及其他们之间的进率。2.有一条线段过渡到一个面，继续演示课件，形成一个正方形，问学生要表示这个图形的大小用什么单位。复习常用的面积单位及其他们之间的进率。此阶段的教学老师将教学的重点放在引导学生由线过渡到面，借助课件或教具演示帮助学生回忆相邻两个面积单位间的进率为什么是100。应用正方形面积计算公式3.继续演示课件，由面过渡到体，问学生常用的体积单位有哪些？老师板书常用的体积单位后问学生：接下来，你们认为我们该研究点什么内容？以此来培养学生的问题意识和学习主人翁的意识。4.老师放手让学生自主探究相邻的两个体积单位之间的进率是多少。5.在学生小组交流的根底上老师组织

5、学生进展全班汇报。此环节老师要放慢教学节奏，结合学生的汇报及时适时地点拨指导，注意对学生的评价，尤其注意对学生学习方法、解决问题策略的评价。老师在学生汇报的根底上通过课件的演示使学生清楚地看到：相邻的两个体积单位之间的进率之所以是1000，而不是100，是因为正方体的长宽高都是10厘米分米，在1010的根底上，又乘了一个10。学生头脑中一旦有了由一条1分米10厘米的线段到一个边长1分米10厘米的正方形，再到一个棱长1分米10厘米的正方体的明晰、完好的过程，学生收获的就不仅仅是知识。6.演示课件后让学生闭上眼想一想刚刚的过程，老师为学生提供一个内化的时间。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆

6、是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。7.引导学生运用类比推理的方法，得出：1立方米=1000立方分米。要练说，得练听。听是说的前提，听

7、得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又

8、开展了思维，为说打下了根底。8.稳固练习：体积单位间进率的专项练习。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌

9、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想