苏教版二年级数学2、3、4的乘法口诀 教案2

1、.苏教版二年级数学2、3、4的乘法口诀 教案2一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，挂图1、情景一：玩翘翘板提问：从图中你看到了什么？板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？1个21个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？板书12还可以怎样写？板书：21说明1个2就是2所以122可以编成一句乘法口诀是一二得二。板书：一二得二这句口诀是什么意思？1和2乘，积是22个翘翘板上坐几个人？4个如今有几个2？乘法算式怎么写？224有没有其他写法了？因为换过来还是22联络乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。这句口诀是什么意思？想一想：2

2、1= 你用哪一句口诀？小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。2、情景二：玩荡秋千1只秋千上坐3人板书。怎样用乘法表示？板书：13=3谁能编口诀？板书：一三得三两只秋千坐6人板书。怎样用乘法表示？板书：23=6谁能编口诀？板书：二三得六三只秋千坐9人板书。怎样用乘法表示？板书：33=9谁能编口诀？板书：三三得九想一想：31 32 你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完好车厢的个数 1

3、 2 3 4人 数 41个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加，乘法算式怎么列？板书：144,248,3412,4416交流：你可以编出4的乘法口诀吗？一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。想一想：41 42 43说说你想的是哪一句口诀？小结：上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。4、试一试11 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？板书：一一得一。二、形成应用1、读读2、3、4的乘法口诀。2、完成想想做做。1第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。2第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到根据一句口诀能列两道

4、乘法算式。3第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。4游戏：找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友三、小结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，

5、倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。同学们你们今天玩得快乐吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？鼓励学生互相评价，算评价四、课堂作业与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。补充习题第3页：1-4宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正