苏教版二年级数学14的乘法口诀

1、.苏教版二年级数学14的乘法口诀教学目的1、让学生在老师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和构造，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。2、进一步培养学生的抽象概括才能和语言表达才能。3、让学生进一步感受数学与生活的联络，培养学习数学的兴趣。重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的构造，相邻口诀之间的联络。教学准备 课件教学内容 教科书第7-9页想想做做第1-4题。教学过程一、复习准备老师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说

2、一说各表示什么意思23读作 乘以 ，表示 个 相加；34读作 乘以 ，表示 个 相加；45读作 乘以 ，表示 个 相加；67读作 乘以 ，表示 个 相加你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。用乘法口诀进展计算的谈话：乘法口诀是我国的一大创造，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！板书课题。二、深化探究1、学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。1提问：小朋友，你们看到了些什么？明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人2提问：1个跷跷

3、板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：12=2 21=2指着12=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀一二得二，它就表示1个2是2。指名说说一二得二的意思。指着21=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀一二得二来计算。3提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？板书：22=4 谁能编一句口诀？根据答复板书：二二得四追问：二二得四表示什么意思？4老师表达：小朋友，刚刚我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。5学生自由背诵记忆2的乘法口诀。2、学习3的乘法口诀。谈话

4、：分开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！课件出示荡秋千画面。1提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几个秋千架？每个秋千架坐几个人？你能仿照刚刚的跷跷板列出一些乘法算式吗？学生自由发言，并板书相应算式13=3 23=6 33=9， 假如有写出31= 32= 的写在旁边2你能根据前三个算式编出口诀吗？学生同桌交流。全班交流：一三得三 二三得六 三三得九分别说说这三句口诀表示什么意思？说明：这三句就是3的乘法口诀。3想一想：31= 32= 用什么口诀算？强调：31和13都用一三得三这句口诀计算，32和23都用二三得六这句口诀计算。4学生自由背诵记忆3的乘法口诀。3、学习4的乘法口诀。谈话：小

5、朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！课件出示小火车画面。1提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。车厢的个数 1 2 3 4人数 4 8 12 16谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？2看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？讨论交流得出：14=4 一四得四24=8 二四得八34=12 三四十二44=16 四四十六小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的得字就可以去掉。3想一想：41= 42= 43= 各用哪句口诀计算呢？4、学习1的乘法口诀。2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出

6、口诀呢？让学生自己填写11=，并编出口诀一一得一老师板书：11=1，一一得一三、稳固练习1、想想做做第1题。师读题，明确要求：1看算式摆小棒2把算式填写完好3把口诀填完好集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。集体交流反响。2、想想做做第2题。学生独立完成后互相检查。3、想想做做第4题。游戏：帮小青蛙找家。学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。4、想想做做第3题。同桌互相出乘法算式，用口诀计算。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,

7、总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、全课总结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生