苏教版《两位数加两位数口算》说课稿

1、.苏教版?两位数加两位数口算?说课稿您如今正在阅读的苏教版?两位数加两位数口算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?两位数加两位数口算?说课稿一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元加和减的第一课时，口算两位数加两位数和不超过100。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的根底。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在互相交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购置玩具为题材，以生活中到处可见的知识提

2、出数学问题：二、说教学目的。?标准?将数学课程的总体目的细分为四个方面：知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度。由此，本节课的教学目的可以这样的制定：1、让学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立考虑、探究问题的意识和习惯。教学的重、难点：让学

3、生掌握两位数加两位数的口算方法，可以正确的口算出结果。三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。新课程标准指出，自主探究、合作交流也是一种重要的学习方式。因此，本节课学生的学习方法采用自主探究、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探究和交流中解决实际问题。四、说教学设计1、创设情境，引入新课。同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发

4、现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？板书课题这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又效劳于生活。为了让孩子体会到数学知识与生活的关系。在言语上，我激发学生的积极性，让他们可以放开胆子，去尝试购置自己喜欢的东西。同时，还用两个小朋友购置东西产生的数学问题来引发学生求知欲望，顺利的引入新课的教学。2、自主探究，合作交流师：你们能口算出小男孩该付多少钱给这位阿姨吗？怎么列式，同学们分组讨论，把想好的方法跟同学们好好的说一说。指名问答，互相交流。反响：通过交流学生可能得出以下算法1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=4

5、9，再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；4先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正确、合理，老师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。对于孩子们来说，新课程要求算法多样化，算法的最优化。在这儿，让学生们互相讨论，比较出最优秀的口算方法，老师加以总结。师：这位小妹妹该付多少钱呢？如何列式呢？师板书。你们还能口算出结果吗？大家分组讨论一下。反响：通过交流学生可能得出以下算法1先算44+30=74，再算74+8=82；2先算44+8=52，再算52+30=82；3先算4+8=12，再算40+30=70，再算

6、12+70=82。对每一位答复出答案的同学都要及时表扬。3、比照分析，进步才能比较两道算式的异同点。小组讨论交流通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。对表现出色的小朋友进展表扬。4、稳固练习，拓展进步1、算一算、比一比。想想做做第1、2题师：刚刚同学们学的都那么好，如今我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。2、想一想、填一填。想想做做第3题让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？3、比一比，算一算。想想做做第4题4、估一估，算一算。想想做做第5题5、解决实际问题。想想做做第6、7题多媒出示第6题。仔细看图，根据提出的从熊猫馆到

7、老虎馆有哪几条路？你打算用什么方法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。多媒出示第7题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。小组交流，把自己分析考虑的过程说给大家听听，同学间互相补充、互相评价。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容

8、，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。5、评价鼓励，全课小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模