能被2、3、5整除的数

1、.能被2、3、5整除的数能被2、3、5整除的数课题一：能被2、5整除的数的特征教学要求 使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。使学生知道奇数、偶数的概念。培养学生判断、推理才能。教学重点 掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点 掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。教学过程一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进展判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进展判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。板书课题二、探究研究1

2、学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。1写出2的倍数：×21 22 43 64 85 106 127 148 169 1810 202观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。3特征：让学生说出观察的特征。板书在黑板上4检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进展检验看是否正确。2小组合作学习-奇数和偶数。1翻开书第53页看“能被2整除的以及“注意。2让学生举例分别说出几个奇数和偶数。3比较奇数和偶数个位的特征。让学生填偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。3小组合作学习-能被5整除

3、的数的特征。1 要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？2做法是：写出5的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进展检验。3让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。三、课堂理论1 做教材第55页上面的“做一做。学生按这个格式答复以下问题：能被2整除的数有： 。2做练习十二的第1、3题。3做练习十二的第2题。4做练习十二的第4题。首先让学生分小组讨论。“既能被2整除又能被5整除的数，这个数一定具有什么特征？为什么？ 再让学生去找并检验讨论的结论。集体订正。四、课堂小结学生小结今天学习的内容。五、课堂作业写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。课题二：能被3整除的数的特征教学要求

4、使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的才能。教学重点 能被3整除的数的特征。教学难点 会判断一个数能否被3整除。教学过程一、 创设情境1、 能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？二、 提醒课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？如今我们就来学习和研究能被3整除的数的特征板书课题三、探究研究1小组合作学习-能被3整除的数的特征。1考虑并答复：什么样的数能被3整除？要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？2做法是：根据学生说的逐一板书 观察： 特征×3 分组讨论，

5、说发现的规律 一个数的各位上的数1 3 把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除，这2 6 个数就能被3整除。3 94 125 156 187 218 243检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。因为：8+0+5+7+9+2+1=32 3+2=5 5为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=26859401。四、课堂理论与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主

6、考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1、做教材第55页下面的“做一做。2、做练习十二的第5题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3、做练习十二的第6题。4、做练习十二的第8题。让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3 整除的顺序和方法。让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。五、课堂小结学生小结今天学习的内容。六、考虑练习做练习十二的第7题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记