北师大版五年级语文上册教案 《黄河象》教学设计之一

1、北师大版五年级语文上册教案 黄河象教学设计之一一、素质教育目标（一）知识教学点1学会12个生字，理解 “骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间 ”等词的意思。2理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。3体会文章的记叙顺序。4有感情地朗读课文。（二）能力训练点1培养学生的想象能力。2培养学生的理解能力。（三）德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。二、学示引导（一）教师教法教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。（二）学生学法自学、自悟、讨论、交流。三

2、、重点 ·难点 ·疑点及解决办法（一）重点1体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。2理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。3弄清课文的叙述顺序。（二）难点理解科学家假想的根据。（三）解决办法学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1组织学生自学、讨论、交流。2借助电教媒体帮助学生理解。（二）学生活动设计1自学、讨论、交流。2、有感情地朗读课文。五、教学步骤第一课时（一）谈话导入，揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎

3、样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。（二）自由读课文，整体感知1学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？2小组内交流讨论。3全班交流，资源共享。（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）（三）练读课文，熟悉文章内容（四）学习

4、生字词1读带有生词的句子，将生词多读几遍。2用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。3指导书写。（五）作业1熟读课文。2学写生词。第二课时（一）复习导入，明确目标课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。（二）深入探究课文1合作学习第1自然段。（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。（2）小组交流讨论。（3）全班交流。讨论的重点句子：a这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块

5、脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。（4）媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。（5）朗读体会特点。（6）小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。板书：完整（特点）2以浏览方式学习第26自然段。（1）采取浏览方式阅读第26自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。（2）找好朋友去交流。（3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）指导朗读时

6、可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。3学习第7、8自然段。（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？（2）小组内交流。（3）全班交流。学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。板书：1973年甘肃（发现挖掘）关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。（4）指导朗读。4浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？在学生交流的基础上，教师总结。（三）练习复述1教师讲清复述方法。2学生对照板

7、书，抓重点内容默记练说。3同组相互复述。4各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。（四）畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数

8、减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的

9、钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因

10、此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指

11、名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生