生活与数学之我见

1、.生活与数学之我见四川省宣汉县南坝镇昆池中心校 马宗琼数学源于生活，寓于生活，更要用于生活，老师要为学生在生活与数学学习之间架起一座桥梁，使这些已具有一定生活背景和知识背景的学生由生活走入数学，并带着数学知识回归于生活。一、数学来源生活，创设问题情境心理学研究说明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程严密地交融在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地考虑问题，主动地分析和解决问题。例如：我在教学直角坐标图时这样引入新课，直接问生学生谁能介绍一

2、下自己家的详细位置，学生纷纷举手答复，都认为这题很容易。有一生说我家在营字村，师又问营字村在哪？你家在营字村的详细方位能不能说得清楚一点。学生不知所云。师说这就是我们这节课所要解决的问题，一下子就把学生的注意力吸引住了。学生急迫的想要知道这是怎么回事，怎么会连自己的家的地理位置都说不清了呢？老师顺利进入研究新知过程。新知内容完毕后，老师又回到课前的问题，问学生这回你知道怎样来介绍你家的详细位置了吗？这样通过再现生活场景，学生真正理解了直角坐标图的生活意义。二、数学回归生活，进步应用才能数学来源于生活，用于生活，数学离不开生活，生活也离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，使学生积累了

3、数学知识，更是培养了学习的兴趣。在生活中每时每刻都要用到数学，数学内容里就安排有估算这个内容，估算在日常生活中有着最广泛作用，我们在生活里经常要用到估算。例如：我们天天上学都要估算一下到校需要多少时间，以免迟到。又如要买1支铅笔和1本作业大概需要带多少钱？让学生估算一下，或让学生估算一下每天晚上做作业需要多少分钟才能做完等等。鼓励学生从小养成运用估算来解决数学问题或预先估算运算结果的好习惯。让学生从生活中找数学的素材，感受到我们生活里处处都有数学，数学就在我们身边，学生就会产生一种亲切感，从而激发学习兴趣。三、进步各种才能，培养综合素质理想的数学教学，应该是从学生的生活经历和已有的知识背景出发

4、，创设生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。不仅要帮助他们在自主探究的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历，而且要使学生的非智力因素获得极大进步，培养他们的理论才能、创造才能、解决问题的才能，团结协作的才能，使他们的综合素质获得进步。我们学校在去年给操场铺砖时，我给学生设计了这样一题，让学生实地测量一下，我们的学校要买多少砖场地中有小路、花坛等。学生经过理论发现，首先要对场地进展测量，包括小路、花坛的相关数据，再对测得的数据进展估算大约需要多少砖，最后要动脑筋考虑，如何把砖进展分割，来铺设不规那么的地方，并且要做到不浪费。在经历了发现

5、、讨论、理论、交流的活动过程后，一方面学生亲身体会到，在生活中有些问题的解决方法和结果往往具有多样性，但其中必有一种是较符合生活常理的，我们在解决问题、安排和筹划工作、消费和生活时，应该从不同的角度去分析、比较，寻求最正确的解决方案，由此才能获得最理想的效果。这样，在培养学生思维灵敏性的同时，亦使他们的生活经历获得丰富和进步。另一方面，有利于进步学生的人际交往才能，有利于培养学生互相帮助、团结协作的意识和一定的审美情趣，这不仅是新时代人才素质的要求之一，更为学生学会生存、学会开展打下了坚实的根底。总之，教学理论使我体会到数学即生活。在数学教学中，让学生把生活中的数学带到课堂上，尤其是低年级数学

6、教学，它充分表达了数学与实际生活的亲密联络，并在常见的生活场景中，让他们学会运用、获取知识。同时，在无形中学会发现数学问题，培养他们的理论才能、观察才能、合作才能，激发学生学习数学的兴趣，使他们从小学会搜集生活中的有关资料。在认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使每个学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而使他们更加热爱数学，喜欢数学。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓

7、“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。?生活与数学之我见?出自：范文先生网宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级