苏教小学数学第8册第一单元第3课时

1、?乘数末尾有0的乘法?教学案单位： 年级： 四 设计者： 时间： 2022 3课题乘数末尾有0的乘法 课型新授课案序第3课时教学目标知识技能使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔 算方法的过程，掌握根本的笔算方法，能正确进行计 算。数学思考使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能 主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔 算方法，培养类比以及分析、概括的能力。解决问题学生通过三位数乘两位数乘数末尾有0的计算，解 决一些简单的实际问题。情感态度锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学 习习惯。教学重点二位数乘两位数乘数末尾有0的竖式计算教学难点能正确地进行计算，准确判断

2、积的末尾共有几个 0。课前准备小黑板 例题情景图教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习旧 知，导入新 课1. 口算：80 X 2=9 X 80=60 X 70=30 X 20=13X 30=50 X 40=提问：你是怎样口算的？师：看来乘数末尾有0的口 算乘法我们可以先将0前面的 数相乘，再将末尾的0补上去， 这样算起来比拟简便。那么乘 数末尾有0的笔算乘法是否也 可以用简便方法计算呢？今天 我们就一起来研究研究。板 书：乘数末尾有0的乘法2. 出示情境图：月星小区原有50平方米草坪,这种草坪 每平方米每天大约能释放 氧气15克,吸收二氧化碳学生口算并说出口算 方法自由读题思考复习末

3、 尾有0的 乘法的口 算，回忆 计算方法20克。月星小区的草坪大约 每天能释放氧气多少克？吸 收二氧化碳多少克？3.师：要求这两个问题需要知 道哪些信息？可以怎样列式 计算呢？二、尝试计1提问：你能估算一下850算，探索方X 15的结果是多少吗？学生估算：把850看估算是计法作800, 15看作10，算教学的板书 800X 10=8000 900X 2用 800 X 10=8000,结一个重要1梳理果应该比8000大。把内容，能0=18000850看作900,15看作够培养学知识、指导20，用 900 X生的数学法20=18000,结果应该感，这里比18000小。借助估算 判断末尾3请同学们分

4、别在本子上列 式,并用竖式计算。算好后，同 桌互相说一说计算过程。在随堂作业完成竖式 计算有几个04算好之后，先在小组之间同桌互相说一说计算交流，说一说你是怎样算的？ 小组内学生交流时，教师寻找 不同算法。让不同算法的同学 到黑板上板演。过程。5全班交流讨论：比拟：答案和估算的结果比， 合理吗？为什么？哪里错了 呢？计算教学6提问：那这两种做法都得在提倡 在算法多12750,它们又有什么不同？样化的同 时，要让7比拟：你更喜欢哪种方法学生在比呢？谈谈你的理由。板书：较中辨简便方法析，在比 较中寻找 最正确算8完整计算，感悟简便方法可以先把乘数末尾的 0前面的局部先乘，再 在乘得的数末尾添上 缺

5、省的0,这样,能使 计算过程简便快捷。2.尝试计(1)刚刚通过应用以前所学的 估算等知识，算出了草坪释放 的氧气。计算过程中，我们学 会了什么方法？接下来我们用 简便方法算一算草坪吸收的二 氧化碳，好吗？算的时候，仍 然先估算、再竖式计算得到正 确的结果。2讨论比拟:提问做错的学生：你是怎 样计算的？ 1700中的第一个0 是怎样得来的？第二个0呢？提问：你估算了吗？根据 学生答复板书。板书：800X 20=16000, 900X 20=18000850X 201700提问：1700这个答案适宜 吗？你能自己找到错误原因吗3反应：请做错的学生改正 错误的结果。1.练习：380 X 22、170

6、一共有3个零原来乘数末尾有两个0,而2乘5得10,所以共有3个0三、分层 练习X 60、500 X 40 600 X 351比拟600X 35的竖式 的摆法，你认为哪一种好？为 什么？如果写成6X 35要乘 两次，写成35 X 6只要乘一次， 为了计算简便，可以把乘数的 位置交换一下2学生计算：反应：教 师巡视，要求学生标准地说。 选取 380 X 22、500 X 40 说理。3讨论：做这些题，你 有什么要提醒大家的？4为什么这四道题都可 以用简便方法计算？2. 做书P5第四题。要求学生先估算一下结果 的范围。再列式计算。最后反 馈。3. 做书P7第三题。学生做题，集体反应。4. 据调查，每

7、个成人每天 大约吸入氧气750克，呼出二 氧化碳950克。17个成人每天 大约吸入氧气多少克？每天呼 出二氧化碳多少克？比拟：谈一谈想法850平方米的草坪每天大 约能释放氧气12750克850平方米草坪每天大约选择最简算法被乘数和乘数末尾有0数学不光 要培养学 生数学方 面的能 力，同时 要通过数 学教学向 学生适时 进行环保 和思品教 育。四、全课 总结能吸收二氧化碳17000克17个成人每天大约吸收氧气12750克17个成人每天大约呼出二氧化碳16150克从这些资料你想到了什么？同学们,今天我们学习了乘数 末尾有0的乘法,用竖式计算 这样的乘法时，我们可以先把 乘数末尾的0前面的局部先乘，

8、 再在乘得的数末尾添上缺省的 0,这样,能使计算过程简便快 捷。?乘数末尾有0的乘法?教学实录课 题：苏教版小学数学四年级第八册第一单元?乘数末尾有o的乘法?执教时间：2022年2月12日执教班级：执教老师：教学过程：、复习旧知，导入新课1. 口算：80 X 2=9 X 80=60 X 70=30 X 20=13 X 30=50 X 40=师：60X 70你是怎样口算的？生 1 ：我先用 6 乘 7 得 42，再加上 2 个 0 得 4200。师：那 50X 40 得多少？生 2： 2000。师：为什么有 3 个 0?生 2： 4 乘 5 得 20 有 1 个 0，再加上原来的 2 个 0 所

9、以共有 3 个 0。 师：看来乘数末尾有 0的口算乘法我们可以先将 0前面的数相乘，再将末尾 的 0 补上去，这样算起来比拟简便。那么乘数末尾有 0 的笔算乘法是否也可 以用简便方法计算呢？今天我们就一起来研究研究。板书：乘数末尾有 0 的乘法2. 出示情境图 ：月星小区原有 50平方米草坪,这种草坪每平方米每天大约 能释放氧气 15 克, 吸收二氧化碳 20 克。月星小区的草坪大约每天能释放氧 气多少克 ?吸收二氧化碳多少克 ?师: 要求这两个问题需要知道哪些信息 ?可以怎样列式计算呢 ?生: 850 X 15、850X 20、尝试计算，探索方法1 梳理知识、指导学法师：你能估算一下 850

10、X 15 的结果是多少吗？板书 800X 10=8000、900X 20=18000生1:把850看作800, 15看作10,用800X 10=8000,结果应该比8000 大。生2把850看作900, 15看作20,用900X 20=18000,结果应该比18000 小。师；积的范围应该是.生齐说：比 8000多,又比 18000小。师:请同学们分别在本子上列式 , 并用竖式计算。算好后,同桌互相说一说计 算过程。师:算好之后，先在小组之间交流，说一说你是怎样算的？小组内学生交流时，教师寻找不同算法。让不同算法的同学到黑板上板演。师：这些竖式的答案和估算的结果比，合理吗？生3:1275不合理

11、，太小了，算错了。师：哪里算错了？生3:本来850后面有1个0,他弄没了。师：那这两种做法都得12750,它们又有什么不同？生4:第一种很啰嗦，写了这么多的 0,第二种就简洁多了。师：第二种做法是生齐：先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。师：你更喜欢哪种方法呢？生齐：第二种师：为什么？生5:它是简便算法板书：简便方法师：谁来说一说乘数末尾有0的乘法怎样算简便？生6:可以先把乘数末尾的0前面的局部先乘，再在乘得的数末尾添上0, 原来一共有几个就添几个。2. 尝试计算师：刚刚通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。计算 过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸

12、收的 二氧化碳，好吗？算的时候，仍然先估算、再竖式计算得到正确的结果。850X 201700师：1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？生1:第一个0是2乘5得到的，第二个0是补得原来乘数末尾的0.。师：你估算了吗？生 1: 800X 20=16000, 900X 20=18000师：1700这个答案适宜吗？你能自己找到错误原因吗生 1：不合理，我知道了，原来有 2 个 0 ，我只添了 1 个 0 。 师：请做错的学生改正错误的结果。三、分层练习练习：380 X 22、170X 60、500X 40 600 X 35师：比拟600X 35的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？ 生：第一种

13、简便，如果写成 6X 35 要乘两次，写成 35X 6 只要乘一次，为了 计算简便，可以把乘数的位置交换一下师：谁来说一说 380X 22、 500X 40 是怎样算的。生 1 ：先算 38 乘 22，算完后补上 1 个 0。生 2：先算 5 乘 4 得 20，再补上 2 个 0。 师：做这些题，你有什么要提醒大家的？生 1; 别忘了最后加上 0，原来一共有几个就加几个。 师：为什么这四道题都可以用简便方法计算？ 生：被乘数和乘数末尾有 0。2. 做书P5第四题。师：先估算一下结果的范围，再列式计算。3. 做书P7第三题。学生做题，集体反应。4. 师：据调查，每个成人每天大约吸入氧气 750克

14、，呼出二氧化碳 950克 1 7个成人每天大约吸入氧气多少克？每天呼出二氧化碳多少克？ 比拟：谈一谈想法 .850平方米的草坪每天大约能释放氧气 12750克 850平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳 17000克1 7个成人每天大约吸收氧气 12750克1 7个成人每天大约呼出二氧化碳 16150克 师：从这些资料你想到了什么？生 1 ：要植树造林，种草。生 2：保护草地，不乱拔乱踩。生 3：氧气对人类很重要，我们要保护环境。四、全课总结同学们, 今天我们学习了乘数末尾有 0 的乘法, 用竖式计算这样的乘 法时,我们可以先把乘数末尾的 0 前面的局部先乘 ,再在乘得的数末尾添上 缺省的 0,这

15、样, 能使计算过程简便快捷。教学反思：乘数末尾有 0 的乘法是在学习了两位数乘两位数的笔算、 估算和两位数乘整 十数的口算的根底上进行教学的，本节课是让学生学会乘数末尾有 0 的简便算 法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上， 放手让学生自主探究； 然后再具 体讨论；从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。1、创设生活情境： 让学生经历数学与生活的密切关系， 培养学生分析问题、 处理数据的能力；课堂顺着一根主线：创设情境一自主提出问题一讨论解决问 题一选择最优的计算方法一实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移类推进行学习 , 让学生在愉悦的气氛中获取成功的体验，从而也感受到 生活

16、中处处有数学。2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困 难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法， 对于其他同学来讲， 能 起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充 分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由， 都应加以肯定。 不要求学生掌握几种不同的计算方法。 重点放在讨论竖式的计算 方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。 4给学生一个跳跃的时机，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运 用到以后的学习中去。俗语说：授之以鱼, 不 如授之以渔。本节课的知识是很容