适度惩戒应在教育的范畴之内

1、适度惩戒应在教育的范畴之内在推崇自由、张扬个性、尊重人性的现代社会，“以生为本”是学校教育的基本理念和一切教育教学行为的基本遵循；但“以生为本” 却不是任由学生随意发展，而是在坚持尊重学生人格的前提下，顺应 学生身心发展和教育教学的规律，努力使学生积极向上，获得更好的 发展。如若学生犯了错不去纠正，行为习惯出现偏差不去规范，个性 方面出现问题不去引导，这样的教育就不是真正的“以生为本”，也 不是真正为了学生的发展。正所谓无规矩不成方圆，学生成长的路上需要各种形式的教育，惩 戒教育亦不可缺少，其在教育中扮演着独特的角色。惩戒教育的意义1. 惩戒可以矫正学生非规范行为社会是一个群体，每一个人在社会

2、中生活都有他的生活模式，每一 种生活的方式都要遵守生活的规则。学生要遵守学生日常行为规范， 交通要遵守交通规则。在执行规则的过程中，既有广泛宣传的教育模 式，又有学生自己主动学习的教育模式，还有受到违规惩罚的学习模 式。惩戒使我们的行动更加符合社会准则，又可以维护社会的有序发 展与稳定，更给每一个人的行为做出了指南。要知道教育的对象是一 个个活生生的人，要让同学们学习知识，掌握知识，走向社会就需要 了解各方面的知识。学生们犯错是难免的，教师应采取适当的惩戒使 学生尽快纠正错误。“不经历风雨，怎么见彩虹”，让违纪违规的学 生受到惩戒，更有利于学生的个人发展，也有利于社会的有序发展。惩戒可以培养学

3、生的责任心责任心是学生潜藏在内心的一种情感，这种情感在不同的情况下会 有不同的表现。在平常的学习中，教师有意识地培养和激发学生的这 种情感，让学生们大胆去做，放手去做，老师和家长认真评判，积极 鼓励学生做到知行合一，可以让学生从小有担当、有责任心。然而， 部分学生在做事的时候总是粗心大意，丢三落四。通过正向引导不能 达到预期的目的，就要引入惩戒提高学生做事的责任心。那么，何时 利用惩戒的方式呢？通过谈心的方式提高学生对事的重视程度，从而 用心做事，提升做事的质量。另一方面，也可以使用适当的方式惩戒， 提高学生做事的责任心。惩戒不是体罚，而是教育的一种手段。如罚 跑、罚站、罚抄规章制度、罚打扫卫

4、生等。2. 惩戒有利于学生养成良好的习惯学习的过程就是培养一种习惯的过程，在这个发展过程中有对就有错， 对于好的有利于发展的习惯则积极鼓励形成定势即可。首先，对于错 误的习惯，不良的习惯需要老师指导学生去更正，使之回到正确的轨 道上来。更正错误的方式既有同学们内心深处的自省，也有教育者监 督、督促的外辅。其中外辅手段有多种，而惩戒就是其中的一种。如， 用戒勉谈话的方式强调习惯的重要性，指出不良习惯的危害，从而使 学生从内心深处改变自己，养成良好习惯。其次，也可以用适当的惩 戒，从学生身体到心灵引起注意，促使自己改变自我，达到养成良好 习惯的目的。最后，惩戒也是教师教学中必不可少的手段之一。对于

5、 那些顽劣少年，老师们苦口婆心，动之以情，晓之以理，却感化不了 他们，矫正不了他们时，惩戒就是必要的手段。反之，如果老师们放 任不管，任其发展也就违背了教师的职业道德，同时，也给社会留下 了不安全的隐患。3. 惩戒有利于学生由自然人到社会人的转化每个人都有一个由自然人到社会人的转化过程，在这个过程中，每 个生命体都在学习交流中学习自己的知识技能，学习自己的行为规范 和行动准则，这是生命体活着的基础。然而，在学习的过程中，不会 面面俱到就有失误和出错的时候，无心之错可以谈话纠正，顽劣之错 用恰当的惩戒有利于学生由社会人到自然人的转化，使之在社会规则 之中幸福的生活。另一方面，有的人在学生阶段没有

6、受到应有的惩戒， 胆大妄为不受行为规范的约束，更不遵守行为准则的约束，最好的办 法就是受到惩戒。古人云：“吃一堑，长一智”。接受教训使之由自 然人转化为社会人，成为一个对社会更加有用的人。惩戒不是体罚，其在理念、方法、措施以及程度上均与体罚有着天 壤之别。如果说体罚是对学生心理或生理造成较大伤害的一种行为， 其伤害意义大于教育意义；那么，惩戒则牢牢把握教育底线，直指学 生心理、品德和行为规范，最终是为了学生的成长。对于教育惩戒的 态度，本文从三个维度来谈起。M 惩戒教育“三维度”一.“惩”之心 教育惩戒必须以尊重为支点教育惩戒要想取得良好的效果，尊重是必不可少的支点。联合国在 儿童权利公约中明

7、确作出了要求：“学校执行纪律的方式应当符 合儿童的尊严。”不可否认，现实中少数教师在学生犯错时，采取不 当的惩罚措施，严重挫伤了学生的自尊心。这些教育惩戒方式，不但 不能让学生反思自己所犯的错误，还会使其产生逆反心理，造成不良 影响。究其原因，正是教师没有尊重学生的人格。如果教师改变教育 思路，给予学生申辩的权利和机会，全面、辩证地剖析其行为带来的 影响，要求学生主动担负起自己所犯的错误，同时提供解决办法供学 生选择，真正地帮助学生解决问题。以尊重和爱为前提的教育惩戒就 像是一把“剪刀”，不断改正学生的错误是其目的，让学生快乐健康 地成长是其目标。以尊重和爱为支点的教育惩戒，才能让学生真正接

8、受，才能让学生明理自制，确保学生的身心健康。二“惩”之度一一教育惩戒必须以适度为准则惩戒的运用关键在于掌握“度”。教育惩戒必须遵守国家相关的法律 法规。中华人民共和国教师法中明确规定：“教师有义务批评和 抵制有害于学生健康成长的现象。”由此可见，维护和尊重学生的合 法权益是教师适度惩戒学生的前提条件。同时，教师必须避免出现越 位处罚的问题，体罚或变相体罚都应严格禁止，同时这些行为也触犯 了法律。无论如何，不损害学生的身心健康必须作为教育惩戒的首要 条件。这要求教师尽力思考以下问题：学生的哪些行为会受到处罚？ 学生的这些行为为什么会受到处罚？今后应该怎么做才是正确的？对 这些问题的思考，应在惩戒

9、学生之前进行；教师应根据学生的身心发 展水平并结合其平时的表现等综合因素，采用有针对性的惩戒方式， 使其与学生所犯的错误相对应；在对学生进行惩戒时，教师应根据一 定的标准、制度，合法合规地进行惩戒，并充分考虑学生的承受能力； 教师还需注意，不可因个别学生的错误行为而迁怒于其他学生，等等。三“惩”之策教育惩戒必须以理性为主线合理惩戒必须把理性作为贯穿其中的主线，这样的教育行为才不会 失去控制。教师应充分考虑惩戒可能带来的影响，包括本次惩戒后应 如何进行后续的教育引导等，这种理性体现在以下两方面。一方面， 教师要准确无误地了解事实，充分认识学生的错误行为，深度把握事 情产生的原因。在此基础上做到具体问题具体分析，因材施教，采取 有针对性的惩戒措施，对症下药。另一方面，在教育惩戒实施过程中， 切忌出现主观随意性，教师务必做到公平、合理、准确，这样才能把 形式多样的教育惩戒方式建立在理性的基础上。要想走入学生心灵， 真正发挥教育的作用，教师就必须选择学生能够接受的惩戒教育方式。 例如，有些学生犯了同样的错误，对缺