如何提高农村孩子学习数学的兴趣

1、如何提高农村孩子学习数学的兴趣全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。乡村中学学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？笔者想也不竟然。针对乡村中学数学教育的薄弱环节，针对乡村学生与城市学生的区别，结合具体实际，笔者不断的改进自己的教学思路和教学方法，采用有效的方法和措施。其中包括如何创设适合乡村学生的教学背景、如何更新乡村学生观念、如何激发乡村学生学

2、习兴趣。             一、使学生树立正确的学习观。乡村中学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在乡村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们

3、知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是乡村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和笔者们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要笔者学”改变为“笔者要学”的正确学习观。     二、从增进师生感情中培养兴趣。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积

4、极性和主动性。因此，在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，民主平等的态度，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。达到“尊其师、信其道”的效果。  三、从新课的导入中激发学生的求知兴趣 精彩的新课导入，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用。因此，在教学中，教师要根据学生的年龄特征，结合每一节课的内容特点精心安排新课的导入。如：在讲二面角的内容时，可以这样引入

5、：“两条直线所成的角，直线和平面所成的角。我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容二面角和它的平面角。”板书课题，这样导入直截了当，促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索中。还可以通过讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情景等来激发学生的学习兴趣。例如：在讲授等比数列的前n项和公式时，对同学说：同学们我愿意在这一个月按30天算内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我扣回1分钱，第二天给我扣回2分钱，第三天给我扣回4分钱即每一天扣回的钱数是前一天的2倍，你们愿意不愿意？此题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有

6、陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。除以上方法外，还可以用类比法、设疑法及联系实际的方法导入新课。 四、通过师生互动的教学活动培养兴趣 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。寓数学教育于活动之中。一是用生动事例揭示数学教学目的。例如：

7、在平面几何开始，教师安排学生“生活在几何王国”里，让学生通过衣、食、住、行所见到的几何图形，在几何王国里漫游，使学生感受到人类生活的空间就是一个几何空间，激发学习几何的兴趣，从而积极参与教学活。二是采用灵活多变的教学方法和形式，激发学习兴趣。心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有知识经验有密切联系的事物都容易引起人的兴趣。如：对于正弦函数的图象和性质的教学，在多媒体教室里，先用电脑演示物理现象机械振动和机械波，促使学生了解正弦函数的概念，进而一鼓作气，在屏幕上列表，描点，连线，做出其图象。运用现代技术手段，将色、形、动、思强化为一体，然后进入到图象和性

8、质的研究，整个教学过程学生兴趣盎然，何乐而不为？同时，上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法，充分调动学生的兴趣，无疑会效率倍增。另外还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣。 五、运用生活化教学培养兴趣 数学来源于生活，又运用于生活。在教学中将复杂的数学知识转变为通俗的生活现象，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，如，在讲解一元二次不等式时，可以设计如下具体事例：假如你是汽车司机，已知汽车从刹车到停车所滑行的距离与时速的平方及汽车总重量成正比，设某辆汽车不装货物以时速50千米行驶，从刹车到停车走了25米，如果这辆汽车装着等于

9、车重的货物行使时，发现前面20米处有一小孩摔倒在地上，问汽车最大限制时速为多少，才会不发生事故？（假设汽车司机发现小孩到刹车需经过1秒钟）这样的内容使同学们既感受到了一元二次不等式的重要性，又联系了实际，兴趣与积极性提高了，数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了，学生也知道了数学不仅是简单的运算，还必须以一定的理论为基础。 六、利用“数学美”培养学生的学习兴趣心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。如：杨辉三角形，从表面看，是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰揉合了数学和谐之美，这些枯燥乏味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。这样，可以使他们感受到数学知识的美妙。在教学中进行“数学美”的渗透不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。 新课程标准中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法