《把我的心脏带回祖国》教学设计

1、把我的心脏带回祖国教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。教学过程一、揭题、读书。1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。2、读题，自由发问。（ “我 ”是谁？祖国指的是什么地方？ “我 ”为什么会离开祖国？又为什么要把心脏带回祖国呢？）3、带着问题读书。【第一，继续培养学生边读边思考的习惯。第二，让学生带着问题读书，可以激发学生的读书兴趣，提高读书的效率。】4、交流收获，读好课题。【课题就是文眼，有时就是文章关键所

2、在，读好课题往往能把握好全文的感情基调。】二、初读感知1、自由读课文，要求：（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。（3）思考：文章主要写了什么？2、检查自读情况：通过刚刚的朗读，你有什么收获呢？愿意跟大家分享一下吗？3、（1）检查生字，理解意思，指导书写。（2）师结合生的回答相机板书：（原因）→离开祖国→思念祖国→想回祖国 根据这一感情主线理清文章脉络。【语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注

3、的侧重点也不一样。通过交流，可以取长补短，以最少的时间获得最多的信息。同时也锻炼了学生的口头表达能力，培养了与他人分享自己劳动成果的好习惯。】三、读文质疑1、出示要求：默读课文，提出不自己不理解的问题。可能提出的问题：1、 为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？2、 面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？3、 肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？4、即使你远在他乡歌词写的是什么？2、再读课文，尝试自己解决这些问题。要求学生在重点句后面写上批注。【以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。】四、交流感悟。1、第一

4、自然段，理解 “瓜分 ”的含义。重点引导学生品读最后一句，注意重点词 “满怀悲痛 ”、 “不得不 ”的含义？2、 第二自然段（重点指导）出示送别曲即使你远在他乡歌词：不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的热爱。指名读，接着指导阅读埃斯内儿的两句话，感受师生情深，爱国情浓。（采用评读、议读的方法）。老师偏偏送上祖国的泥土，你能明白老师的用意吗？再读老师的话。面对此情此景，肖邦很感动也很激动，划出有关语句，在朗读时指导学生从肖邦的动作、神情 “郑重地 ”、 “回首、望了望 ”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。3、 第3、4、5自然段，

5、引导学生从三方面体会肖邦对祖国的赤忱之爱。抓重点句：1、肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的革命进行曲。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊。2、肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。3、弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说： “我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠与祖国的地下。 ”通过议读、评读的方式深入领会激发学生理解肖邦对祖国的赤忱之爱。4、指导学生感情朗读这两小节。5、引读最后一节，指导学生读好 “才 ”所包含的谴责和惋惜之情。【这一环节在学生自主选择要理解的阅读材料，运用他们原有的经验作

6、为滤波器来解释和建构所读文章的意思，不强求学生对每一句都理解透彻，而是让其在老师的点拨指引，学生的交流感悟中更好地把握文章的主题思想。】三、升华情感。1、沙皇俄国曾授予肖邦 “俄国皇帝陛下首席钢琴家 ”的职位，他严辞拒绝。肖邦临终时,姐姐、姐夫和波兰的同胞们,都聚集在他身旁.应他的要求波托茨卡伯爵夫人为他唱了一首波兰歌曲,这是他最后听到的音乐.他的遗嘱是要求把心脏送回祖国,最后的一句话是以微弱的声调说出的： “妈妈,可怜的妈妈！ ” 他把他的一生的才华都献给了他的祖国，他的人民，象一只泣血的天鹅，为祖国奉献了一切。2、这位爱国音乐家曾受到世人无数赞美之词。但我想这些都无以表达我们此时此该我们的

7、心情。也许我们可以用诗来表达自己的感情。带着感情朗读全文，结合三种形式以小组为单位写一首诗，倾诉对肖邦的深深的赞颂之情。并认真朗读。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教

8、学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计

9、算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使

10、用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明

11、确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生