《安塞腰鼓》教学设计

1、安塞腰鼓教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：1理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入：同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，这节课我们继续走进黄土高原，学习第14课（读题安塞腰鼓）通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话？是那一句？（出示： “好一个安塞腰鼓 ”板书 “好 ”）那么文章又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的 “好 “

2、？（场面、鼓声、后生、舞姿）二感知 “腰鼓 ”自主学习1默读课文-17自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓 “好 ”的句子，并在边上写写批注。小组合作：一读：在小组中朗读你划出的句子。二说：说说你的感受。三补充：互相补充三情动 “腰鼓 ”教师评价小组合作。首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的 “好 ”？ “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ” 1.排比，有气势，鼓声激荡。（来，读一读，分享你感受到的气势）2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量 有气势的东西

3、，让人心潮澎湃。3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？4.是的。读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。课件出示：_一样，是喧腾的鼓声；_一样，是 ；5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气势来。 “这腰鼓，使冰冷的空气 ” 1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；2.指导朗读，理解体会场面的火烈。此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再恬静，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！看了视频，顾老师相信你们一定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！此时此刻，你想怎

4、么称赞这腰鼓？好一个（ ）的安塞腰鼓！师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的 “好 ”？鼓声 “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！ ” 这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了1.为什么 “山崖蓦然变成牛皮鼓面了 ”， “观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了 ”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上）多么奇特的想象。来，

5、男生们一起读好这段话。2.仿写练习沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（ ）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。后生 “后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。 ” 1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓） “后生们的胳膊 ” ，朗读体会，排比

6、句式的气势；从 “震撼、威逼、烧灼 ”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。 2.（师相机介绍黄土高原的生活）黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身 ！3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？是啊，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境 搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和顽强与命运 搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的精神在这片土地上 搏击。这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说 “好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 接下来，我们一起来看

7、看舞姿部分好在哪里？舞姿：1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿 ）所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。2.理解 “叹为观止 ”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读 “好一个痛快了山河 ”）3齐读17小节（轮读的方式）是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片 让我们一起读好第十七小节。 “愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！ ” 怪不得作者反复赞叹道：好一个安塞腰鼓

8、！教师小结：同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞： “好一个安塞腰鼓！ ” 读板书板书设计：火烈豪放好一个 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻元气淋漓 排比叹为观止 反复 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按

9、法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”

10、、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对

11、和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情

12、况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填