由“我不要小贴花”引发的教育故事

1、由“我不要小贴花”引发的教育故事升入大班时,班里转来了一位叫畅畅的孩子。他长得高高瘦瘦的,看上去有点文弱,但我没想到这貌似文弱的孩子却对我提出了挑战。 组织孩子学习新的早操时,我发现别的孩子都学得很认真,只有畅畅毫无精神,勉强做几个动作,也要慢两拍,还不到位。我提醒道:“畅畅,用力点,把手臂伸直。”“畅畅,看老师,跟着老师做。”眼看提要求无效,于是我说:“畅畅,做得好老师会奖给你小贴花。”本以为这样可以激发他的积极性,可没想到畅畅懒洋洋、满不在乎地说:“我才不要小贴花呢!”这是我第一次听到这样的回答,顿时有几分气恼,心想怎么会有这样不要好的孩子?但理智告诉我,要冷静下来细细分析情况,思考教育对

2、策。 离园时,我与畅畅家长进行了交流。家长无奈地说:“唉,孩子皮,他原先上的幼儿园的老师是不管他的,任由他去。”听了家长的话,突然间,我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力,反正我不会成功”的印记,那对于他一生的成长是很不利的。于是,我安慰家长:“我会对孩子负责,我们一起努力,相信畅畅会有进步的。” 畅畅的“直言不讳”可以说是“当头一棒”。让我自省。细细反思“小贴花”策略,确实只是一种外在的刺激诱惑,而学习本应由内在动机驱动。我应该走进孩子的心灵,发现他的需要,给予最真实的帮助和引导,而不是提出空泛的要求,进行简单的承诺。 畅畅家长的话让我意识到,要改变现状非一目之功。虽然畅畅已是

3、大班孩子,但并未养成良好习惯,能力也不是很强,如果一下子将要求提得太高,他不能达到,就不会有努力的兴趣和信心。而教师的心态也会因为教育无效而焦躁。所以,一定要循序渐进,采取“分步要求、鼓励引导”的教育策略。 (一)为什么要做操 畅畅对做操无所谓、不喜欢,那采取什么方法才能改变这种态度呢?我苦苦思索着哎,何不让孩子们自己谈谈为什么要做操呢?当我把问题抛给孩子们时,孩子们纷纷表达自己的想法:“做操可以锻炼身体,让身体更加强壮。”“做操也是学本领!”“做操很有趣,我可以和好朋友一起表演。”孩子们的话语似乎也感染了畅畅,他坐直身体,举起手说:“长大了可以去参加国庆阅兵呢!”“哈哈哈”孩子们都笑了起来。

4、我鼓励道:“畅畅的想法很了不起!我们为他鼓鼓掌!祝他从现在起认真锻炼。长大后梦想成真!”掌声响起时,畅畅很得意。我还找来了国庆阅兵的视频让孩子欣赏,孩子们赞叹不已。这时,我感到畅畅不再那么排斥做操了。 畅畅不喜欢做操,可能是因为他没有意识到做操的作用、感受到做操的快乐。考虑到直接说教也许作用不大,于是我引导了一场“孩子间的自我教育”。畅畅的表现是我没有意料到的,这说明他关注生活,很有自己的想法。对此,我没有认为他是异想天开,而是充分肯定他,真诚祝福他,巧妙地、不着痕迹地提出他需要努力的方向。教师的肯定、同伴的掌声,唤起了畅畅向“好”的方向努力的信心和决心。 (二)能看着老师做操 看教师、跟着做

5、。是学会做操的基本要求。但是,畅畅的眼神是游离的。对此,我跟他进行了谈话,告诉他:“老师很喜欢你,所以经常会看你,我知道你也喜欢我,做操时看着老师好吗?”也许是我真诚的话语打动了畅畅,他同意了,并和我拉勾。以后做操时,我更加注重和畅畅的非语言交流,时常给他真诚的微笑、赞许的眼神。如果他能看着我。做完操后我就给他热烈的拥抱:“你能看着老师做操了,是个遵守诺言的男子汉,做操也很有进步呢。”这时畅畅有点羞涩的笑容里透着成功的快乐。慢慢地,他能经常看着我了,对视时我们会会一心一笑。 “看着老师”,多么简单的要求,可是自控能力较弱的孩子有时很难做到这一点,对此,我付出了真挚的情感,给“提醒”穿上“赞美”

6、的华衣,收获了一个小小的胜利。 (三)动作逐渐有力到位 畅畅做操的动作相当随便,有点“惨不忍睹”。我说:“做操时,只有用力去做,把身体伸展开,才会更加健康。”畅畅点点头,依然故我。我想,这次可能不是态度问题,而是能力问题。他从来没有好好地做过操,一些我们看似简单的动作,他却不知道怎么做。于是,我手把手地指导他,帮助他感知手臂和腿伸直、弯腰、侧身等动作到底是什么样的,要达到什么幅度。过程中我不断地鼓励他:“畅畅,老师觉得你的动作越来越好看了呢!”“不错,很有力,像阅兵仪式中的解放军了。”畅畅的积极性在我的鼓励声中高涨起来,动作逐渐像模像样了。 简单的提醒、空洞的说教是没有用的,只有给予具体的帮助

7、才会有效果。身体接触不仅让畅畅学会了动作,还让他真切地感受到我对他的关心,缩短了我们之间的距离。 做操时畅畅的手指弯曲着,我说:“手指也要锻炼,要像小树枝一样直直的,弯弯的像鸡爪一样多难看呀。”畅畅“扑哧”一声笑了。后来畅畅个别练习时情况还好,真正做操时他又会犯老毛病,收效甚微。怎么办呢?一次做操前我对他说:“老师相信你今天一定能把动作做得很有力,会把手指伸得直直的。”没想到,他做操时真的达到了我的“希望”。这让我非常惊喜,我大声地表扬他,他也做得更起劲了。 为什么当场提醒无效,事先的鼓励却收到了令人惊喜的效果呢?我想:孩子逐渐长大,自尊心也越来越强。如果在做操时提醒,孩子嘴上不说,但心里可能

8、会觉得没有面子,有挫折感,因此不仅不能一下子转变状态,还可能变本加厉呢!而事先鼓励比较能让孩子接受,从而努力做到。 (四)聪明的孩子能自己听音乐做 畅畅做操有了很大进步,可时不时要慢两拍,因为他还是被动地在跟着做。我鼓励他:“聪明的孩子能记住动作,自己听音乐做。你的小耳朵很灵,老师相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律,突出动作转换时的音乐,让畅畅感受什么时候变化动作,什么音乐做什么动作。一遍、两遍不知练了多少遍,畅畅逐渐能跟着音乐的节拍做操了。我给了他一个大大的拥抱:“真了不起,畅畅,我就知道你行!” 如今,畅畅的操越做越好,还站到了排头领操呢!更让人开心的是,他参与其他活动时的习惯也在慢慢改进,变得专注、积极了。当通过自己的努力,得到大家的掌声,得到小贴花时,他笑得很灿烂。 教育的根本宗旨是要孩子学会做人,真正意识到自己与他人是同样的人,同样具有发展的潜能,同样具有生存的价值,从而保持健康的心态,发展自尊心、自信心。畅畅慢慢学会欣赏自己、接纳自己,产生了向更高处进发的动力。这是最大的收获。 如何把热爱、尊重、接纳、理解等常挂在嘴边的先进教育理念真正转化为科学的教育行为,需要教师的思考和努力。面对孩子出现的问题,教师必须做到:(1)寻找真正的原因。要解决孩子的问题,就需找出问题的真正原因,以了解孩子的发展需求。(2)付出智慧的爱。我们要理解孩子,尊重生命发