轮信息技术教育的意义

1、轮信息技术教育的意义【摘要】随着信息技术的广泛传播，信息技术教育也纳入了学校的教育范畴。许多农村中小学配备了微型计算机，甚至建有多媒体教室和微机室，为广大学生学习服务。但是，很多学校由于缺少资金、技术人员匮乏、学校购买的微机不合格、微机根本无法正常使用、教学课程设置需要等等诸多因素的存在，致使学校的微机室成为一种摆设。【关键祠】信息技术、学校兴趣、理论与实践现代社会科学技术发展突飞猛进,信息社会已经来临，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式，信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文

2、化水平的标志。而随着信息技术的广泛传播，信息技术教育也纳入了学校的教育范畴。在许多农村中小学配备了微型计算机，甚至建有多媒体教室和微机室，为广大学生学习服务。这是一件功不可没的好事、实事。然而，在许多农村学校，信息技术教育课的开设与实施却存在着许多的问题。首先是农村学校资金少，无法购置好的设备，甚至某些学校在选购微型计算机时，由于不懂行情被一些商家以次充好，蒙混过关，导致购买到的微型计算机使用时间不长或不能正常使用。第二是学校没有专门人员对微型计算机进行管理、保养和维修，如果没有一位精通计算机维修技术的教师，这就难以保障信息技术课的正常开展；再加上微型计算机的更新速度较快，学校花十几万配备的一

3、间微机室，使用5年左右之后就比市面上所流行的微型计算机落后很多了。第三，农村学校除了缺乏计算机维修人员外，很多学校同时也缺乏信息技术课的专任教师，大多数的信息技术课教师都是兼任，而真正经过培训上岗的寥寥无几，这又怎能担负起信息技术教育的重任呢？本人常年在农村中学任教，其间断断续续的在不同学校兼任信息技术课的教学工作。通过在这几年教学工作过程中与各班学生的接触，了解到大部分农村小学没有配备微机室，这就更谈不上开设信息技术课了，那么这些学生很可能就没有接触过电脑。不像城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，这些学生等于比前者多学了4年电脑，甚至在一些家庭条件好的学生，自己家里已经购置了电脑

4、，从小就开始接触电脑了，早已成为了一个“电脑小专家”了，这样的差异就可想而知了。所以对于农村中小学的学生来说，大多数除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，就没有更多的机会进行计算机的学习和实践。即使是在同一个班中，不同的学生的学习态度也存在着很大的差异。有的学生求知欲望强烈，并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。虽然很多学生在信息技术课的上机实践课中表现得很积极主动，好像很喜欢信息技术这门课程，但其实他们的兴趣是想玩其中的游戏。由于以上种种原因的存在，这就大致可以把学生划分为两类：一类是那些接触电脑早、基础好、学习兴趣高、接收能力强、自学能力也

5、相当好的学生，他们有了这些基础后学习信息技术课就是非常顺利的；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会很少，或者对电脑并没有什么兴趣，接收能力也相当差，课堂学习习惯又不好，这就导致他们的学习效果非常不理想。针对这一现象，如果仍是用老的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成好学生吃不饱，教师的过多讲解对于第一类学生来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；第二类学生则会认为讲解进度太快，自己无法跟上，以至丧失了学习兴趣，越学越差，形成对信息技术课的厌恶心理。因此，教师在上课过程中，应少讲理论，让学生多动手实际。在信息技术的上机实践课中，我经常发动那些接触电脑较早、基础好的同学

6、，帮助教师在上机课的教学过程中去指导、帮助那些基础差的同学。这样做既让全班同学都觉得有事可做，也为教师分担了在上机课中要去指导每个同学操作的负担。对于这些基础好的同学在帮助其他同学的过程中，会产生一种优越感、成就感，这就会刺激这些同学的学习积极性，想学习更深一步的知识，以保持这种优越感和成就感，这时教师再加以个别指导，让他也能得到新知识并得到进步。在讲授理论课时，合理创设教学情境，利用学生感兴趣的事物或学生身边的事物引入课题，能更好的激发学生的学习兴趣。例如我在讲授七年级信息技术第二册插入图片一课时，先向学生展示一份纯文本的“学校简介”给学生阅读，这时学生感到非常的索然无味，随即我又展示了另外

7、一份图文并茂的“学校简介”，这份简介除了刚刚的那段学校简介文字之外，还插入了学校风景、标致性建筑物、班级和宿舍的图片。这样一份图文并茂的简介马上就吸引了学生们的眼球，这时我让学生们畅所欲言对两份简介的感受。在这样对比两份简介后，学生对制作一份图文并茂的文档就非常感兴趣了，这也就激发了学生对本课新知的学习欲望。在教学过程中我还感觉到，现在的信息技术教材内容灵活，注重实用性。七年级首先学习简单的信息技术基础知识、计算机组成，然后学习对WindowsXP的认识，紧跟着学习文字输入、绘图和简单游戏等能够吸引学生的软件的教学安排，我在教学过程中也利用了这一点。例如：我在七年级信息技术第一册制作贺卡一课的

8、教学中，由于这时临近年底于是上课一开始我就用新年祝福引入本课课题，并给学生们赠送了电子档的贺卡，并问大家想互相赠送这样属于自己所有的新年贺卡吗？这也就激发了学生动手制作的欲望，为本课教学活动的开展提供了先决条件。通过这些学生喜欢的内容进行引入教学，使学生不仅学会了怎样使用这些软件，还灵活地掌握了鼠标的使用方法，真可谓一举两得。等到学生的鼠标和键盘都掌握的差不多的时候，又让学生学习资源的初步认识，管理计算机中的资源。到了下册，才开始让学生学会使用办公软件office，为学生以后走上社会工作打下一个好的基础，等这么多知识掌握后，最后带领学生到网上冲浪，领略网络给我们带来的智慧和乐趣。在信息技术课的

9、教学过程中我也非常注重理论与实践结合，其中更应该注重学生的实践。计算机是一种工具，如果还是采用传统的教学方法，即：先理论后实际、先一般后个别、先抽象后具体。这种方法对高等学习计算机专业可能是适用的，但对于大多数中小学生特别是接触电脑机会不多的农村学生来讲是非常不合适的。对于其它学科在教学过程中，我们要求学生学习应当“知其然也知其所以然”，不能不求甚解，把更多的时间放在理论传授上，忽略了最实用的实践环节，而对于信息技术这一门课我觉得没必要这样做。对初学计算机知识和计算机操作的人，较好的方法应当是由实际到理论、由具体到抽象、由零碎到系统。我在实际的教学过程中，把理论与实践相结合，注重学生的上机实践

10、，让上机课的比例占到了70%以上，这样做不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是锻炼了学生的实际操作能力，毕竟信息技术是一门实践性很强的学科。这样在教学的过程中，理论传授只是很少的一部分，大部分时间是给学生实践，这样做之后才能提高学生的学习兴趣，才能达到我们所期望的目标，才能真正发挥计算机这个工具的作用。例如，我们在讲文件或文件夹的复制和粘贴时，只要求学生知道通过这两个按钮就可以实现对文件或文件夹的复制，至于是怎样复制的，只有程序员才需要去了解。因而，对一些计算机应用（尤其是计算机操作），就不一定要求什么事情都要知其所以然。只需要学生了解，会正确操作就可以了，然后在此基础之上，再教授学生Ctrl+

11、C和Ctrl+V操作，也就增强了学生的学习实用性。此外，对于我们农村学校的学生来说，虽然都是来自于农村的孩子，大部分都没有接触过计算机，而计算机对于他们来说一是个新奇的“玩意”，所以他们对计算机都保有很大的兴趣，不过据我多年的观察，他们的兴趣主要还是偏向那些电脑游戏。那么怎么利用他们的这一兴趣，引导他们正确地打开学习计算机的大门呢？那就要靠在教师在教学的过程中，合理的规范课堂纪律。学生的特点之一是喜欢自己动手。比如：七年级的学生在刚上电脑课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，给学生更加深了一种神秘感，这样使学生对电脑又多了一分兴趣。激发学生的学习兴趣有许多途径，其

12、中可选择适当的计算机辅助教学（CAI）软件为提高学习兴趣提供新的途径，也为学生创造了更多的使学生自己动手的机会。如：金山打字里的打字游戏，这个游戏是利用学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序主要是利用游戏的界面，然后在屏幕中出现单个的英文字母或单词，这时学生只有正确的敲击相应的按键才能得分，乃至过关，带领学生找到正确的字母按键。其中，还可分两个阶段：（一）是熟悉键盘上字母按键分布的阶段，通过这个阶段使学生初步认识键盘，熟悉键盘上字母的分布和排位；（二）是一个“精打”阶段，这一阶段是在学生对键盘比较熟悉之后，给学习传授正确的指法，为今后进入“盲打”奠定基础，并锻炼学生对大小写切换的反映。键盘的操作在电脑教学入门中占有一定的地位，如果教师不抓好学生的键盘操作水平，那么就会影响教学目标的实现。电脑游戏能给予人知识，使人学习与玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索、去学习电脑。对于学生来说，正确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。通过这样的手段，激发了学生的学习兴趣，也为更好的完成教学任务提供了便利的条件。总之，着力激发和提高学