学生出现计算错误的原因与对策

1、.学生出现计算错误的原因与对策您如今正在阅读的学生出现计算错误的原因与对策文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!学生出现计算错误的原因与对策小学生在数学计算过程中出现错误是常有的现象，有针对性地纠正计算错误，这是进步教学效果的一条途径。一、学生出现计算错误的原因1、 概念、法那么理解不清概念和法那么是学生进展数学计算的重要根据。只有正确理解和掌握根本概念和计算法那么，才能正确地进展数学计算。有些年、计算错误是由于学生对数学概念和法那么理解不清而引起的。例如，6246=14，7803=26。错误的原因是学生对以下概念不够明晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位

2、不够1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够以及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。2、 受思维负迁移的影响迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。思维的负迁移就对数学计算有消极的影响。例如，7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68。错误的原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成的思维负迁移。又如，4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0。错误的原因是学生把凑整作为考虑的唯一方法，形成了错误的 思维定势。3、 非智力因素的作用非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因。例如，学生对学习重要性的和正确性的必要

3、性认识缺乏，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，这样必然会心不在焉、敷衍了事，结果导致出现计算错误。二、进步学生计算准确率的措施您如今正在阅读的学生出现计算错误的原因与对策文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!学生出现计算错误的原因与对策1、 培养学生良好的计算习惯首先要培养学生认真审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。例如，在计算6246这道算式时，假如认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了。又如，计算356-67+33时，认真审题便知这题是有加有减的算式。根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯错误了。其次，培养学生检查验算的

4、习惯。养成检查验算的习惯，是进步学生计算准确率的重要途径。我们要在平时的计算联络过程中，让学生明白检查验算的重要性，进而养成验算的良好习惯。2、 采取多种形式，进步学生的运算技能1 对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随意应付，进而造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，进步计算的兴趣，进而到达进步计算准确率的目的。2对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最正确时间，通过典型错例的比照分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。3对于学生易发生错误的计算题，要建立错题档案卡片，采取题组形式，进展反复训练。

5、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之

6、，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方

7、，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。4 加强口算与估算的训练，不断进步计算的速度和准确率，为学生数学成绩的进步打下坚实根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记