11~20各数的认识

1、1120各数的认识 教学目标 1、掌握1120各数的组成，进一步认识个位和十位，并知道个位和十位上数字的含义；2、能正确读写1120各数，知道它们的顺序和大小；3、在摆小棒等的操作过程中，提高观察、分析、比较能力和迁移推理能力，培养学生初步的估计能力、初步的数感，渗透数形结合的思想；4、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。 教学重点 掌握1120各数的组成，知道个位和十位上数字的含义。 教学难点 体会10个一是1个十。 教学过程 ：一、创设情境，故事引入。师：在古时候，人们靠打猎为生。有一天，一个猎人捉到了几只小兔子。1、数3只小兔子。PPT出示：问：一共有几只小兔？师：我们一眼就看

2、出来了。猎人为了把兔子的数量记录下来，就摆出了3个小石子来代表3只小兔子。PPT出示： 2、数8颗石子。PPT出示： 师：看看猎人第二天摆出的石子，你能看出这第二天他捉到了几只小兔吗？师：你是怎么数的？3、数15颗石子。PPT出示：师：这是猎人第三天摆出的石子，这回石子多了，你能一眼就看出来有几颗吗？师：这么多的石子，一眼看出来有点困难。那同学们先猜一猜，大约有多少？师：要想知道到底有多少，我们就要数一数。请同学们和老师一起一个一个地数。PPT演示：逐个闪烁。二、体会10个一是1个十。1、圈一圈。师：猎人只会用自己的十个手指来数数，这么多石子他数不过来了，请你帮帮他，怎样摆石子，就能让猎人一下

3、数出来呢？ 预设：让学生上台来摆一摆，并说说想法。准备小石子。 如果学生摆不出，师：那我们学习了这节课，你一定能帮猎人的这个忙了。 如果学生摆出了，师：你的想法与小精灵的想法一样。师：这时候来了一个小精灵，他数出10个小石子放在一边，还画了一个圈儿。师：他圈了几颗石子？为什么这么圈？师：这个圈圈起来的是10颗石子，再数数外面还有5颗，这样一共就有15颗。这个办法，猎人觉得太好了，这样可以马上数出石子的数量了。2、摆一摆。师：又过了一天，猎人又捉到了11只兔子。这次想请同学们用小棒替他摆一摆。要求摆出11根小棒，并且能让他和大家一眼就能看出是11根。学生活动：摆小棒。展示不同摆法，全班交流汇报。

4、师：你们认为哪种摆法能让你一眼就能看出？师：把11根小棒分成10根和1根两组，一下就能看出是11。3、捆一捆。师：请同学们把这10根小棒一根一根地放到手里，边放边数。这样的10 根小棒叫做10 个1。（板书： 10 个一 ）师：现在我们再把这10个兄弟用皮筋扎起来，捆成1捆。这样的1捆小棒叫做1个十。（板书： 1个十 ）师：（指板书）一根一根地数，数10根，就是10 个一，捆起来就是1个十。所以说，10 个一是1个十。（板书：10 个一是1个十）PPT演示三、学习1120各数的组成。1、认识11组成。（1）师：刚才我们把10根小棒捆起来了，得到1个十，但旁边还有1根小棒。1根小棒是1个一。师：

5、我们把1个十和1个一合起来，是11。（板书：1个十和1个一合起来是11）（2）师：同学们，“11”这个数里要写2个1，这2个1一样吗？左边的“1”表示（1个十），右边的“1”表示（1个一）。PPT演示师：所以左边的那个“1”所在位置叫十位，右边的那个“1”所在位置叫个位。“11”的十位上数字是1，表示1个十，个位上数字是1，表示1个一。（3）师：同学们，你能在计数器上表示出11吗？学生在计数器上拨出11，展示分析错误的例子。2、认识1219的组成。（1）师：11根小棒，再添1根，是几根？（学生摆小棒）师：看着图说一说，（ ）个十和（ ）个一合起来是12，12里面有（ ）个十和（ ）个一。师：同

6、学们能在计数器上拨出12吗？（2）师：12根小棒，再添1根，是几根？再添1根呢？再添1根呢？（3）师：（到15根）问（ ）个十和（ ）个一合起来是15，15里面有（ ）个十和（ ）个一。PPT出示（4）师：请大家快速摆出19根小棒。说一说：（ ）个十和（ ）个一合起来是19，19里面有（ ）个十和（ ）个一。3、认识20的组成。师：再添1根是多少根？师：对，20根了。同学们你仔细看看，散着的又有（10）根了，10根小棒是10个一，又可以（捆起来了）。PPT出示师：现在是几个十了？师：2个十合起来是（20）。（板书： 2个十合起来是20 ）师：同学们，你能在计数器上表示出20吗？4、拓展延伸。师：3个十是多少？6个十是多少？师：这些数又更大了，我们以后去学习。四、联系生活，体会数学的价值。看图，快速说出这些物品的数量？师：在生活中，我们经常把10枝笔捆1捆，10个球装1盒，10本书包1包。它们都是1个十。五、练习。1、数数。（1）一个一个地数，从1数到20。（2）一个一个地数，