记录小班“班本化”生成过程中某一个方面的案例

1、记录小班 “班本化 ”生成过程中某一个方面的案例案例名称小班“秋叶飘”主题活动中的家长工作。案例来源幼儿园综合活动课程教师指导用书（小班上）预成目标鼓励家长在秋天多带幼儿到大自然中活动，感受秋天的季节特征。预成方案 1、 黑板上的温馨提示通知2、家长园地的“请您援手”栏目提醒3、分发到每个幼儿的家园立交桥提醒 生成方案在预成方案基础上运用网络平台， 在班级论坛上与家长沟通生成依据幼儿只有在直接接触大自然的基础上才能达成主题目标;家长在详细了解主题价值的前提下才能主动参与主题进程 ; 教师对家长的“鼓励”要诚恳、到位、生动 ;班级家长有网上沟通的习惯， 教师有网上沟通的时间可能， 掌握 一定的沟

2、通技巧。生成具体内容秋天里的周末亲子活动 /2008.11.14.崔老师：幼儿园里，“秋叶飘”的教学主题继续进行。 下一周的语言集体教学活动 小路讲的是关于小动物在铺满落叶的路上走的故事。不知道孩子们有这样的生活经验吗 ?如果没有， 那么，任凭老师如何描述，孩子也不可能真正理解故事的。 您经常和您的孩子亲近大自然吗 ? 您还记得上次和孩子走在铺满落叶处的感觉吗 ? 落叶作为秋天的形象在我们的教学活动中反复以多种形式出现， 意味着什么 ?落叶缤纷，秋天的美我们留意体验过吗 ? 家长们如果能放下俗务， 可以在周末和孩子去大自然中踩踩厚实 的叶，看看怒放的花，听秋虫细语，享秋风舒畅。可别打扰了孩子自

3、 主的观察和体验。每个孩子都是天生的观察家。“望天上云卷云舒，看庭前花开花落”让我们和孩子一起，在浓浓秋意中一一深呼吸补充一句：如果看到了一串红，可以带孩子仔细观察观察。班上 自然角里只有菊花， 没有一串红。下周有个教学活动是关于一串红的， 预先观察等于预习啦。班级集体教学会看图片， 据说小一班自然角有两盆， 上课时会去 借来给我们班小朋友看看增加感性认识。岳然爸爸：岳然基本每周末都会出去玩。谢谢崔老师的提醒 ! 诗琪妈妈： 星期天带女儿去感受了秋天， 可惜这段优美的文字看 到的太迟，不然的话，我也可以去踩落叶了 ! 也许下个周末该去“植 物园”!巧巧妈妈：决定周末去植物园，有没有小朋友要一起

4、去的 ?薛子玥（ 巧巧） 妈妈越妈妈：崔老师一段描述很有诗意， 我很喜欢， 这个周末我出差了没来得 及上网察看，下个周末带越越去体会一下脚踩在厚厚书叶上的感觉。 其实我自己很喜欢走在落叶上的那种感觉。一串红我们上周在雨花台玩看到过， 当时旁边有两盆， 一盆开的 艳些，一盆有些枯萎了，越越看了后指着枯萎的一串红问我：妈妈它 怎么了，我说：它快枯萎了。越越又问：为什么会枯萎 ?我说：秋天 到了，有些花就会枯萎。越越又问：那为什么那棵没枯萎 ?他还继续 问：为什么会枯萎 ?为什么秋天就会枯萎 ?有时我真感觉不知道该怎样引导孩子 为什么孩子一下就关注到那枯萎一面， 我觉得自己

5、不会引导孩子 去欣赏美丽，去感受美丽，希望幼儿园老师能多给我们点点关于主题活动“秋叶飘” / 关于“枯萎”的问题 崔老师：试着回答越越妈妈的具体问题。 越越妈妈说“其实我自己很喜欢走在落叶上的那种感觉。 ” 有喜欢欣赏秋天、感受秋天的家长 ，就可能引导出会欣赏 秋天的孩子，这是第一步。挑食的父母不可能培养出不挑食的孩子的， 教育、审美等也是同样道理。所以我要感谢你，正因为你的关注，我 才能欣喜地在“秋天”主题活动中找到更多一起前行的成人，我们的 学习共同体才会壮大，我们的孩子才不孤单。第 3页 共 6页可是，为什么家长面对孩子关于“枯萎”的问题就困惑了呢?也许这个妈妈觉得枯萎就不美、没有诗意，

6、没有教育价值?还是面对孩子的追问不知道从哪个方面引导才合适 ?首先，枯萎也是美的，是美的一种表现形式。真、善、美是一体 的，“枯萎”符合自然规律，是“真”的 ; “枯萎”顺应自然的轮转， 是“善”的 ; “枯萎”表现出真和善，当然是美的。我们大多数人理 解的美是艺术的美，提升了生活中的美，这正符合艺术规律。有的摄 影家、电影大师也可以把“枯萎”的植物、事物拍得很美，凋零的美 让人心疼，可以引起观众共鸣。生活中不缺乏美，艺术家比我们多的 就是发现美的眼睛和表现美的技法。其次，怎样引导呢 ?一、了解“枯萎”是“真”的，即自然科学教育 ;关于“真”的引导所有事物都是行走在时间里的， 有个萌发、 生长

7、、衰弱、消亡的过程。具体例如你怎么知道它是枯萎了 （ 观 察、表述）? 你见过还有哪些会“枯萎” （ 归类）?这个植物枯萎了，它 旁边开得艳丽的这盆也会枯萎吗 （种类 ）?你猜这盆艳丽的会什么时候 枯萎?过几天再来看看，看你猜得对不对 （ 验证） 。你认为秋天为什么 好多花要枯萎（原有经验总结）?二、认识“枯萎”是“善”的，即社会情感教育 ; 关于“善”的引导顺应天时就是植物的善。具体例如如 果它们不枯萎 ，到冬天会怎么样呢 （ 什么时候就做什么事情 ）? 一串红们、菊花们到了秋天开花，也在秋天枯萎，所有的一串红、所 有的菊花都是好朋友，一起来，一起走 （ 群体意识、集体精神 ）。它们 从不和

8、别的花儿挤着去享受春天、夏天的阳光温暖、土地肥美 （ 安静 接受造物主的安排 ）。 题外话：只有狂妄的人类相信“人定胜天” ， 自称“万物之灵”，想着法儿的去“改造自然” ，实际上人类的基因与 黑猩猩相比只有很微小的不同 三、发现“枯萎”是“美”的，即审美教育。关于“美”的引导欣赏一些唯美的有 “枯萎”因素的作品吧 , 摄影、绘画作品比较适合这个年龄段，等他们长大些，对涉及人和事 的“枯萎” （ 衰老、失败、衰败 ）才会感受更准确吧。不要把“枯萎也 很美”的概念强加给孩子， 那是不明智也是注定要功败垂成的。如果 他说丑的话也是对美的一种认识形式。最后，孩子对“枯萎”的追问原因是很多的。也许是新

9、奇，也许 是探索，也许是对“枯萎”莫名的情感牵扯 （ 那属于心理学的范畴， 无知者无言以对 ） 。仅供参考，切莫全信，更不可全盘接收，一股脑把所有问题砸给 孩子。若是那样，我就再也不敢好为人师、随便发言、误人子弟了。越越妈妈：崔老师的这段分析，让我眼前豁然开朗。前段时间越越问过我：妈妈你会变老吗 ?我说：会，后来我怕他 不理又加了一句：也会象婆婆那样他听后很伤心，说：我不要妈妈变老。最近他有更深一步问：变老了后回怎样 ?我没回答 前天晚上关灯睡觉了他又问我：妈妈变老了后会怎样 ?妈妈你老 了后会死吗 ? 然后他伤心哭了，说我不让妈妈死。我问他：谁说老了后会死， 他说：婆婆讲的。以及上面所讲的植物枯萎问题 ，所有这些，我想是孩子在 探索自然规律 ?是他生长发展规律中要经历的过程 ?就象有的书中讲 的孩子到一定年