100以内数的认识回顾与整理

1、100以内数的认识回顾与整理100以内数的认识回顾与整理教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（一年级下册）100页教学目标1.进一步复习整理本学期所学的100以内数的相关认识，形成知识网络。2. 经历回顾整理的过程，初步感受认数的学习方法，逐步提高归纳、整理知识的能力。3 .通过回顾与整理，逐步养成在学习上能及时回顾和反思的良好学习习惯。4 .在与同伴合作交流学习的过程中，感受学习数学的快乐。教学重点对100以内数的相关知识进行梳理。教学难点沟通知识间的联系，初步形成归纳整理知识的能力。教学准备计数器、多媒体课件。教学过程一、创设情境，回顾知识点师：同学们喜欢到儿童乐园吗？今天我们一起去儿童

2、乐园看看。（出示情境图，见图1）,你发现了哪些数学信息？总复习我联了66下预设1:一个小朋友蹦了23下，另一个小朋友蹦了66下。预设2:玩蹦蹦床的一共有15人。师：这都是我们以前认识的数，想一想在认数时我们都学习了哪些方面的知识？预设：数数、写数、读数、数的组成、比较大小、口算（如果学生找的不全，可以让学生看课本717页，补充完整知识点）。教师适时板书：100以内数的认识回顾与整理数数写数读数数的组成比较大小口算【设计意图】学生前面有过单元复习的经验，对于知识点的归纳大部分学生应该能够找出，如果学生想不全，可以让学生看书，找知识点，这样做尊重学生的认知基础，能够面向全体学生，并且让学生对知识有

3、个初步的整体把握。二、自主探究，合作交流活动一：复习数数1.师：小朋友是怎样知道自己蹦了23下呢？还能接着数吗？（学生接着再往下数到40）师：刚才同学们都是1个1个数的，想一想除了1个1个地数还可以怎样数？预设1:2个2个地数，5个5个地数、10个10个地数预设2:正着数，倒着数。师：同学们真棒，想到了这么多数数的方法，真了不起。出示课本106页第14题学生独立计算，交流时要说出是怎样数的？预设：（1） 1、3、5、7、（）、（）、（）、（）是2个2个数的，还发现了这些数都是单数。（2） 95、90、85、（）、（）、（）、（）是5个5个倒着数的，数越来越小（3） （）、（）、33、43、（）

4、、（）、73是10个10个数的，数越来越大【设计意图】在学习第二单元“认识100以内的数”时，学生已经掌握了不同的数数方法，在总复习中通过让学生数数，唤起学生已有的知识经验，回顾数数的方法，1个1个数，2个2个数、5个5个数、10个10个数同时数时还要注意是倒着数还是正着数，数时还要做到“仔细观察，找出规律再填数”等。这样不仅有知识的整理，还注重学习方法的指导。活动二：复习数的组成和读写1 .读数与写数师：刚才同学们不仅会数数，而且还能说出为什么这样数，说话很完整。接下来我们应该复习读数和写数了，哪位同学能说一个100以内的数？学生举例，其余学生写。在学生举例时，老师提醒学生尽量举一个不同的例

5、子。如果学生想不出来，教师补充（一个整十数如：70最大的两位数：99三位数：100）预设：56、43、58、70、99、1002 .交流写法和读法师：说一说你是怎样写的？预设1:43是先在十位上写4,再在个位上写3。预设2:100是先在百位上写1,再在十位和个位上写0.小结：都是从高位写起。根据学生的回答，师板书：高位让学生把黑板上的数字读一读，体会读数是从哪一位开始的？小结：读数和写数都是从高位开始。【设计意图】读数和写数对学生来说都不是难点，因此在此放手让学生举例，学生能举全例子则更好，如举不全教师在此可以进行补充特例，如整十数的、十位和个位数字相同的等等，为下面的学习埋好伏笔。同时，总结

6、读数和写数的共同点，对知识间进行对比沟通，也为将来学习更大的数的读写奠定基础。3 .数的组成。（直接利用刚刚写过的几个数）师：（指着99问）这个数与其他的数相比不同，不同在哪里？预设1:99是由9个十和9个一组成。预设2:99十位上是9,个位上也是9预设3:十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一预设4:它是最大的两位数同时让学生在计数器上拨出99,并体会连续进位变成100的过程。师：谁能再出一个有关数的组成题目考考大家？（要求是说法要与别人的不同）预设1:43是由（）个十和（）个一组成的预设2:56的十位上是（），个位上是（）预设3:一个数是由8个一和5个十组成，这个数是（）预设4:由7个

7、十组成的数是（）同桌说说其他几个数的组成。【设计意图】数的组成对学生来说是难点也是重点，因此师生一起由特例99入手，借助计数器，体会数的组成，然后放手让学生举例，通过不同的描述方式，进一步体会组成。活动三：复习比大小师：如果我们想给这些数排排队，要用到那个知识点？（比较大小），谁能说一说比较两个数的大小的方法？预设1:先比较十位上的数，十位上的数大，数就大预设2:十位相同，比较个位，个位上的数大，数就大师：请同学们给这些数字排队。（学生在练习本上写）全班交流：预设1:从小到大43、56、58、70、99、100预设2:从大到小100、99、70、58、56、43（教师随机圈出43、56、99三

8、个数）谈话：比较这三个数，你又发现了什么？预设1:56比43多一些预设2:43比56少一些预设3:99比43多得多【设计意图】比较两位数的大小是以“数数和数的组成”的知识为基础的，通过“多一些”“少一些”“多得多”的描述，培养学生的数感。活动四：回顾反思师：同学们刚才通过自己举例子想办法回顾和整理了这么多的知识，我们一起来看看（带领学生把回顾的知识再看看一看，读一遍）。将来我们还会学到比100还要大的数，看来到那时我们也可以从这些方面来认识数，大家说对吗？明天我们将会继续复习有关计算方面的知识。【设计意图】引导学生对刚才的复习过程进行回顾，一方面把梳理的知识再让学生看一遍形成知识网络，另一方面

9、对知识进行延伸提升，对学习方法，研究方向进行总结，使学生对将来的学习有了更好的研究目标。三、巩固练习，深化认识1 .数一数（出示图2）让学生观察发现了什么？可以怎样数？预设：（1）从64倒着数，数到55（2）从55正着数，数到642 .按规律填数50453.填一填。4650100、21、68、19、72、27、56、89、41、43、66(1)十位上是6的数有()(2)个位上是1的数有()(3)比43大又比72小的数有()(4)最接近68的数是()(5)把上面的数按从小到大的顺序排列()【设计意图】练习的设计有层次，涵盖了本节课复习的知识点，同时还考察了学生应用所学知识综合解决问题的能力。四、总结回顾。师：同学们，回想一下，这节课给你们留下印象最深的是什么？预设1:100以内数的认识预设2:学会整理知识的方法，可以用到以后的学习中。预设3:某某很会举例子，我要向他学习。师：每一节数学课上