丰润区小学学生语文素养期中期末考核设想

1、请各位老师晒一晒你对下面一些设想的思考：哪些，可以做，哪些不可以？说实话不要紧，需要积极的去想，积极的实话就行。（说清楚了啊，是不够成熟的设想）丰润区小学学生语文素养期中期末考核设想一、期末学业评价分项考核考察，汇总计分。考试内容1、生字词书写、读音（书写）（40%、20%、10%）生字词的掌握和词语积累（包括正确书写），生字，每次50个，词语，100个。学校自行组织，期中期末各两次，两次成绩相加，取平均分，为学生期中、期末生字掌握生词积累的成绩。最后，按照百分比进行折合。2、阅读能力测试。（阅读书面答题）（10%、30%、40%）教研室在学期初发布目标体系，学校组织各个学科教师确定单元乃至各

2、课书的目标。期中期末，教研室提供命题，各学校组织考试。卷面成绩为一百分。按照百分比折合，计入总成绩。3、写作能力测试。（10%、10%、10%）随着集中提供阅读试题，提供作文题目，并限时完成。作文成绩满分100分，最后，按%折合。4、听力测试。（5%、5%、5%）听力测试分听写句子、故事、听读材料回答问题两部分。期中、期末之前，学校按照教研室提供的材料组织各两次测试。每两次测试成绩相加取平均分，再按照百分比折合。5、朗读测试（5%、5%、5%）期中期末，学校教师按照提供材料或者自选材料，分别进行两轮适合阅读材料的朗读测试。其中一轮是从教材中抽取典型课文，另一篇，为课外材料。朗读测试由学校领导安

3、排三人以上的测试小组，给每一个学生朗读情况打分。然后，取平均分，两个平均分相加，再平均，然后按照百分比折合。6、口语交际测试（5%、5%、5%）口语交际测试由学校自行组织，按照课程标准关于口语交际的评价要求，每学期期中期末各组织一次。根据学生口语交际表现，按照百分赋分，再按照百分比折合。7、写字考察（3%、3%、3%）写字考察，基本要求是工整、端正、逐步有一定的形款。期中期末各考察两次，一次是由学校组成不少于三人的考核小组，学生限时、指定内容现场书写，按照百分赋分，然后按照百分比折合；另一次是期中期末阅读和作文试卷的考核，卷面书写给三分。两个成绩相加，取平均值。8、课外阅读考察。10%10%1

4、0%考查内容为：学校指定阅读篇目阅读的完成情况，课外自己进行课外阅读情况，向同学推荐图书情况，课外阅读演讲资料、读书笔记、讲故事资料等，教师针对学生的课外阅读情况赋分。每学期考核两次，每次按照片百分比折合，计入期中期末成绩。9、背诵与积累。（12%、12%、12%）考核内容为：教材要求背诵的内容，课标要求学习背诵的古诗，学生课外阅读的词句、素材积累等。学校组织教师采取抽查、竞赛、资料检查等多种形式，累计赋分，每学期考核两次，每次考核总成绩按照百分比折合，计入总成绩。除了教研室提供的试卷考试之外，凡是学校组织的考核考察项目，学生可以申请提前、延后考试或者补考（延后考试，补考，须在指定期限内完成）

5、。注意：背诵和积累不单单是“背诵”，积累中，除了语言材料，还包括学生日常生活中有所思考、有所触动、感兴趣的专题信息的搜集积累。比如日记，比如剪报，比如立体书等等。评价的时候，这一部分的比重安排在40%左右。二、学生反思与计划意识的培养。每次考试、考察、考核结束，了解成绩之后，学生对照考试成绩，反思自己日常的学习态度和表现，写出“考后反思”，具体项目包括：教师需要引导学生针对自己的试卷或者其它考察考核内容和结果，进行分析：我哪里答得好（做得好），我为什么能在这个项目上取得好的成绩我过去是如何做的？强化“倡导的行为”。更要针对考试或者考核考查的结果中的“答错”或者“做的不好”的项目进行分析我为什么

6、会答错、做的不好？是我平时能做偏偏在考试的时候没做好，还是我平时没学好练好？如果是考试时出了问题，我得让老师帮我研究一下，如何去应对考试或者考察；如果是平时没学好练好，那就得继续分析：是听讲问题，还是课前准备不足？是我个人努力不够，还是教师没讲明白？是我课后练习不够、作业不够认真，还是,教师要引导学生做这样的分析，从考试中找出自己的优势和不足。学生小的时候，教师可以指导学生一起来做，或者对个别学生进行单独指导，还可以请家长帮忙。然后，学生自己写一份考试后的“反思”（低年级一定要简单，或者只思考，不去写）。当然，这个思考不仅仅局限于前面的找原因，更应该有一个“下阶段我要提升的目标和我的学习行为改

7、进计划”：我考试或者考察的时候，存在这样的问题，我要在接下来的学习中重点在哪方面实现提升？我准备如何做？（如何做？请好的学生介绍经验，或者请老师、家长给提参考意见）这份“计划”，是反思过程的重要成果。然后，在接下来的一个阶段的学习中，教师要协同家长，去监督、指导他们自己改进学习行为的情况、任务落实情况。并且，定期举行“计划完成、提升效果、自我感受”的交流活动或小组、或全班；或集中组织，或随机请同学介绍。总之，教师需要协同学习小组、班干部一起，对学生的“改进计划落实情况”进行常态的督导帮助。严文三、分数与档案袋并存，尤其重视学业成绩档案袋。学生的档案袋中，应该包括如下内容：1、我的成绩单按照上面

8、9项考核内容，分享记录自己认为尽了最大努力的成绩。2、我的考后反思与计划。3、我的计划落实情况记录。4、老师给我的意见5、同学给我的意见6、家长给我的意见7、我的课外阅读书目记录8、我认为最有价值的课外阅读资料9、我认为本学期写的做好的习作10、我本学期语文综合性学习最有价值的学习成果11、我在语文学习中得到的奖励12、本学期语文学习的最大收获、心得体会学生的学业成绩档案袋，应该有一个目录。随着时间推移，至少每学年末整理一次。有价值的资料，自己拍照或者留存实物收藏在家中的专柜，档案袋中留存目录。每年做一个新的目录，再在袋内“存入”内容，将内容标题录入到新的目录中。档案袋的使用过程中，每个学期临

9、近期末，班上做一次公开展示交流。同学互相评点。四、过程性评价的组织与指导1、识字写字及读音考核，按照教材的安排，可以在初期教师引导考核的基础上，安排同学互考、家长考等方式，将家长的考核、同学互考、及教师在班上统一考察的成绩进行合并。此外，各学校还可在低年级成立“识字过级考试办公室”，学校制定出识字过级考试标准及办法，学生自己申请进行汉字过级考试。建议：各学校在学期初，引导学生先搞清楚要求“认读”和要求会写的生字，学生课余时间去下功夫自学。2、听力测试，按照口语交际的各段关于听的要求，教师提供材料，学生在课余时间，去练习相互考核，赋分。学生课余时间练习的考核成绩不计入总分，但是学生从课余时间的考

10、核练习中，得能够发现问题，明确改进方向。3、朗读测试，可以安排平行班级或者高一年级班级的学生做评委。建议：日常学习生活中，学校可以设置一些“朗读测试辅导员”，他们承担对其他学生跟的辅导工作。当然，学校要对这些辅导员进行系统的培训。4、写字考察，除了固定项目考察和卷面书写考察计分外，建议各单位在日常教学活动中，重视写规范字的训练，定期举办展览、学生中置书写检查员和辅导员，发挥好他们的作用。5、课外阅读考察，目的在于促进学生的课外阅读提高效益。学校可以从图书馆内给学生确定一个学期、学年读整本书目录。学生自己找时间从目录中选择自己感兴趣的图书进行阅读。每本书的阅读，学生可以在卡片上记录如下内容：我最

11、喜欢的人物（角色）、我最欣赏的语言（抄录）、我的阅读收获（多方面）、我向其它人推荐这本书（写清楚理由）等等。教师对这些内容进行检查赋分。除了目录中指定，还要求学生从目录之外，功过购买和借阅，选择自己喜欢的图书来看。课外阅读卡片，可以安排学生自己做成“我的课外阅读手册”样式，把不同类型笔记按要求整理在一起。6、关于积累的考核。学期初，教师可以先引导学生浏览教材，看看哪些课本中要求安排了背诵的内容。可以发挥小组的团队作用，随着教学进程，认真提醒、帮助小组成员练习背诵。背诵的前提是大致理解。所以，尤其是语文园地中的一些古诗词、警句、成语、哲言等，需要先引导学生基本弄懂。背诵，不能孤立背诵段落，要兼顾

12、文章题目、作者，要思考所背诵的这段话、这几句话到底好在哪里。关于其他积累：建议各学校、各位老师，每学期组织学生开展有特色的专题积累活动。比如写树木的诗句、写建筑物的诗句；再比如，“妈妈的唠叨”等，通过这些活动，促使学生去有兴趣、有针对性的搜集积累材料，为习作奠定基础。7、发挥学生在学业评价中的主体作用，一方面是主动进行自我评价，另一方面是通过评价促进学生对学业成绩提升、学习行为改变的积极思考。初期，建议在如下几方面做文章：一是学生对要达成目标的提前认知，制定自己的计划；二是团队作用的发挥，小组同学互帮、互助、互相督促；三是他们能够自己进行评价的，先自我进行评价，同时，作为某个考核评价小组的成员，承担对班上同学一些学习项目的评价赋分工作。8、关