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文档简介

1、请各位老师晒一晒你对下面一些设想的思考:哪些,可以做,哪些不可以?说实话不要紧,需要积极的去想,积极的实话就行。(说清楚了啊,是不够成熟的设想)丰润区小学学生语文素养期中期末考核设想一、期末学业评价分项考核考察,汇总计分。考试内容1、生字词书写、读音(书写)(40%、20%、10%)生字词的掌握和词语积累(包括正确书写),生字,每次50个,词语,100个。学校自行组织,期中期末各两次,两次成绩相加,取平均分,为学生期中、期末生字掌握生词积累的成绩。最后,按照百分比进行折合。2、阅读能力测试。(阅读书面答题)(10%、30%、40%)教研室在学期初发布目标体系,学校组织各个学科教师确定单元乃至各

2、课书的目标。期中期末,教研室提供命题,各学校组织考试。卷面成绩为一百分。按照百分比折合,计入总成绩。3、写作能力测试。(10%、10%、10%)随着集中提供阅读试题,提供作文题目,并限时完成。作文成绩满分100分,最后,按%折合。4、听力测试。(5%、5%、5%)听力测试分听写句子、故事、听读材料回答问题两部分。期中、期末之前,学校按照教研室提供的材料组织各两次测试。每两次测试成绩相加取平均分,再按照百分比折合。5、朗读测试(5%、5%、5%)期中期末,学校教师按照提供材料或者自选材料,分别进行两轮适合阅读材料的朗读测试。其中一轮是从教材中抽取典型课文,另一篇,为课外材料。朗读测试由学校领导安

3、排三人以上的测试小组,给每一个学生朗读情况打分。然后,取平均分,两个平均分相加,再平均,然后按照百分比折合。6、口语交际测试(5%、5%、5%)口语交际测试由学校自行组织,按照课程标准关于口语交际的评价要求,每学期期中期末各组织一次。根据学生口语交际表现,按照百分赋分,再按照百分比折合。7、写字考察(3%、3%、3%)写字考察,基本要求是工整、端正、逐步有一定的形款。期中期末各考察两次,一次是由学校组成不少于三人的考核小组,学生限时、指定内容现场书写,按照百分赋分,然后按照百分比折合;另一次是期中期末阅读和作文试卷的考核,卷面书写给三分。两个成绩相加,取平均值。8、课外阅读考察。10%10%1

4、0%考查内容为:学校指定阅读篇目阅读的完成情况,课外自己进行课外阅读情况,向同学推荐图书情况,课外阅读演讲资料、读书笔记、讲故事资料等,教师针对学生的课外阅读情况赋分。每学期考核两次,每次按照片百分比折合,计入期中期末成绩。9、背诵与积累。(12%、12%、12%)考核内容为:教材要求背诵的内容,课标要求学习背诵的古诗,学生课外阅读的词句、素材积累等。学校组织教师采取抽查、竞赛、资料检查等多种形式,累计赋分,每学期考核两次,每次考核总成绩按照百分比折合,计入总成绩。除了教研室提供的试卷考试之外,凡是学校组织的考核考察项目,学生可以申请提前、延后考试或者补考(延后考试,补考,须在指定期限内完成)

5、。注意:背诵和积累不单单是“背诵”,积累中,除了语言材料,还包括学生日常生活中有所思考、有所触动、感兴趣的专题信息的搜集积累。比如日记,比如剪报,比如立体书等等。评价的时候,这一部分的比重安排在40%左右。二、学生反思与计划意识的培养。每次考试、考察、考核结束,了解成绩之后,学生对照考试成绩,反思自己日常的学习态度和表现,写出“考后反思”,具体项目包括:教师需要引导学生针对自己的试卷或者其它考察考核内容和结果,进行分析:我哪里答得好(做得好),我为什么能在这个项目上取得好的成绩我过去是如何做的?强化“倡导的行为”。更要针对考试或者考核考查的结果中的“答错”或者“做的不好”的项目进行分析我为什么

6、会答错、做的不好?是我平时能做偏偏在考试的时候没做好,还是我平时没学好练好?如果是考试时出了问题,我得让老师帮我研究一下,如何去应对考试或者考察;如果是平时没学好练好,那就得继续分析:是听讲问题,还是课前准备不足?是我个人努力不够,还是教师没讲明白?是我课后练习不够、作业不够认真,还是,教师要引导学生做这样的分析,从考试中找出自己的优势和不足。学生小的时候,教师可以指导学生一起来做,或者对个别学生进行单独指导,还可以请家长帮忙。然后,学生自己写一份考试后的“反思”(低年级一定要简单,或者只思考,不去写)。当然,这个思考不仅仅局限于前面的找原因,更应该有一个“下阶段我要提升的目标和我的学习行为改

7、进计划”:我考试或者考察的时候,存在这样的问题,我要在接下来的学习中重点在哪方面实现提升?我准备如何做?(如何做?请好的学生介绍经验,或者请老师、家长给提参考意见)这份“计划”,是反思过程的重要成果。然后,在接下来的一个阶段的学习中,教师要协同家长,去监督、指导他们自己改进学习行为的情况、任务落实情况。并且,定期举行“计划完成、提升效果、自我感受”的交流活动或小组、或全班;或集中组织,或随机请同学介绍。总之,教师需要协同学习小组、班干部一起,对学生的“改进计划落实情况”进行常态的督导帮助。严文三、分数与档案袋并存,尤其重视学业成绩档案袋。学生的档案袋中,应该包括如下内容:1、我的成绩单按照上面

8、9项考核内容,分享记录自己认为尽了最大努力的成绩。2、我的考后反思与计划。3、我的计划落实情况记录。4、老师给我的意见5、同学给我的意见6、家长给我的意见7、我的课外阅读书目记录8、我认为最有价值的课外阅读资料9、我认为本学期写的做好的习作10、我本学期语文综合性学习最有价值的学习成果11、我在语文学习中得到的奖励12、本学期语文学习的最大收获、心得体会学生的学业成绩档案袋,应该有一个目录。随着时间推移,至少每学年末整理一次。有价值的资料,自己拍照或者留存实物收藏在家中的专柜,档案袋中留存目录。每年做一个新的目录,再在袋内“存入”内容,将内容标题录入到新的目录中。档案袋的使用过程中,每个学期临

9、近期末,班上做一次公开展示交流。同学互相评点。四、过程性评价的组织与指导1、识字写字及读音考核,按照教材的安排,可以在初期教师引导考核的基础上,安排同学互考、家长考等方式,将家长的考核、同学互考、及教师在班上统一考察的成绩进行合并。此外,各学校还可在低年级成立“识字过级考试办公室”,学校制定出识字过级考试标准及办法,学生自己申请进行汉字过级考试。建议:各学校在学期初,引导学生先搞清楚要求“认读”和要求会写的生字,学生课余时间去下功夫自学。2、听力测试,按照口语交际的各段关于听的要求,教师提供材料,学生在课余时间,去练习相互考核,赋分。学生课余时间练习的考核成绩不计入总分,但是学生从课余时间的考

10、核练习中,得能够发现问题,明确改进方向。3、朗读测试,可以安排平行班级或者高一年级班级的学生做评委。建议:日常学习生活中,学校可以设置一些“朗读测试辅导员”,他们承担对其他学生跟的辅导工作。当然,学校要对这些辅导员进行系统的培训。4、写字考察,除了固定项目考察和卷面书写考察计分外,建议各单位在日常教学活动中,重视写规范字的训练,定期举办展览、学生中置书写检查员和辅导员,发挥好他们的作用。5、课外阅读考察,目的在于促进学生的课外阅读提高效益。学校可以从图书馆内给学生确定一个学期、学年读整本书目录。学生自己找时间从目录中选择自己感兴趣的图书进行阅读。每本书的阅读,学生可以在卡片上记录如下内容:我最

11、喜欢的人物(角色)、我最欣赏的语言(抄录)、我的阅读收获(多方面)、我向其它人推荐这本书(写清楚理由)等等。教师对这些内容进行检查赋分。除了目录中指定,还要求学生从目录之外,功过购买和借阅,选择自己喜欢的图书来看。课外阅读卡片,可以安排学生自己做成“我的课外阅读手册”样式,把不同类型笔记按要求整理在一起。6、关于积累的考核。学期初,教师可以先引导学生浏览教材,看看哪些课本中要求安排了背诵的内容。可以发挥小组的团队作用,随着教学进程,认真提醒、帮助小组成员练习背诵。背诵的前提是大致理解。所以,尤其是语文园地中的一些古诗词、警句、成语、哲言等,需要先引导学生基本弄懂。背诵,不能孤立背诵段落,要兼顾

12、文章题目、作者,要思考所背诵的这段话、这几句话到底好在哪里。关于其他积累:建议各学校、各位老师,每学期组织学生开展有特色的专题积累活动。比如写树木的诗句、写建筑物的诗句;再比如,“妈妈的唠叨”等,通过这些活动,促使学生去有兴趣、有针对性的搜集积累材料,为习作奠定基础。7、发挥学生在学业评价中的主体作用,一方面是主动进行自我评价,另一方面是通过评价促进学生对学业成绩提升、学习行为改变的积极思考。初期,建议在如下几方面做文章:一是学生对要达成目标的提前认知,制定自己的计划;二是团队作用的发挥,小组同学互帮、互助、互相督促;三是他们能够自己进行评价的,先自我进行评价,同时,作为某个考核评价小组的成员,承担对班上同学一些学习项目的评价赋分工作。8、关

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