在新课改下如何提高高中数学教学的有效性

1、.在新课改下如何进步高中数学教学的有效性在学校教育这块“主阵地上，高中数学教学扮演了一个极其重要的角色，如何使课堂教学具有实效性与长远性，培养出适应社会的有用人才，是我们不断探究的目的，传统的教学形式是以老师为中心，老师讲写什么，学生就听记什么，老师在课堂上讲得头头是道，不一定吸引每一个学生，成绩好的和已掌握讲授内容的学生会觉得索然无味，容易分神；而自控才能差、根底不好、听不懂的学生更改不了课堂说话、睡觉或看小说。在这种“填鸭式的教学中根本不利于学生才能的形成和开展，更是违犯了新课标的要求。那么在新课改理念的大环境下，如何进步高中数学教学的有效性呢？我个人认为做好以下三个方面：一、打破传统教学

2、形式，运用科学、合理的教学方式与方法新课标指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。假如老师一味地去讲授数学定义、定理、公式、例题，而不倡导学生在课堂上积极、主动、勇于探究。老师教多少，学生学多少，学生学习的主动性与积极性没有得到调动，抑制了学生的思维和个体开展。因此，采用科学、合理的教学方式，对进步课堂教学的效果，培养学生的各种才能有着非常重要的作用，详细表达在：1、变主讲为主导以“学生为主体是当代教学的根本思想，老师要努力创造时机，激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以动脑考虑、动手操作、动口表述的时间和空间，将老师的

3、活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度进步课堂教学效果，老师要将学习内容设计成具有挑战性的问题，引发学生更多的提问与考虑。通过引导的方式让学生带着兴趣自主地参与到活动中去体验、去感受，学会运用知识解决问题，并从中享受到成功的喜悦，进而产生学习的求知欲望。2、变灌入式为互动合作教学教程是师生交往、积极互动，共同开展的过程。合作和意味着平等，意味着对话，意味着共同参与。课堂教学过程中，老师要改变“灌输承受这种传统教学方式和学生单一被动的学习方式，开场尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感，承受式学习不再是主旋律，开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣和学习的

4、魅力，开展他们的创新意识，就这样探究式学习、体验性学习和理论性学习的教学与承受式学习交相照应，相辅相成。二、老师自身教育教学观念的转变与更新新课程改革要求打破以前“应试教育形式而转向“素质教育，作为一高中数学老师，我们要在教学中转变传统的课程观念，老师的职责不仅是传道、授业、解惑，更重要的是引导学生自主学习与创新，老师要从课堂的“传授者转变成“组织者，让学生成为课堂的主体，树立老师的“教是为学生的“学效劳的思想。在教学中应该培养学生的自主性与差异性，采用探究式的教学方法，引导学生学习，尊重学生的个体性，摒弃“师道尊严，师生之间建立一种民主平等的关系，让学生在愉悦的心境中身心得到和谐开展，从而实

5、现由单纯强调知识技能教育向全面教育的转变，实现以人为本的思想，使“三维目的在课堂教学中得到有效的落实。三、正确合理地评价学生，注重学生的可持续开展一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。新课程改革提出对学生实行“多元评价，将学生的开展、老师的开展与课程开展融为一体

6、，传统的评价体系过分注重学业成绩，按半期、期末的成绩排名排序，分成等级，挫伤了大多数学生学习的积极性，影响了他们潜能的发挥，所以对学生应采用多元评价的方式，在教学理论中，要擅长发现和挖掘学生的“闪光点，多用表扬的语句，对于进步学生学习的积极性有非常重要的作用。尊重每一个学生，挖掘他们各自的长处，并给予积极评价，帮助学生接纳自己，拥有充分的自信力。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。总之，随着新课程改革的推进，高中数学教学无论是教育观念，教学方式及评价体系等方面都发生了深化的变化，它