将心比心 (2)

1、文将 心 比 心 -创造美好的师生关系 从教书到现在已经是第十几个年头了，可是在课堂上有时还是改不了急躁的毛病，每次学生回答时吞吞吐吐的就心里很火，明明自己教了好多遍，甚至是十来遍的知识为什么学生就是记不住。有时情急了，难免就上火，冲学生发脾气：“这么简单的问题都记不住，你在干什么？上课有没有认真听啊。”“教了那么多遍，你这么就记不住呢？”其实下课后，想想毕竟这些孩子也就十来岁，可能我觉得简单的东西，他们并不能一时半会儿就能接受。再有就是经常冲学生发火也不是什么好事情，因为被老师批评后，更多的学生不敢再回答老师的问题了，他们害怕犯错了，特别是高段的孩子。认识到这一点后，我就尽量控制我上课时的情

2、绪，力图去建立一种和谐的师生关系。因为我知道教师和学生是课堂教学的主角，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，两者的关系和谐与否直接影响的课堂的和谐度。 下面是我在教学中的两个小故事，虽是小事却给了我极大的启发。 故事一：赵佳乐，一个很可爱的小男生，脸上脏得像小花猫，当同学笑他的时候，他还一脸无辜的样子，甚是好玩。只是，当我开火车轮到他读词语的时候，他那小嘴愣是一动不动，无论我怎么劝说，无论同学怎样鼓励，他依旧“不开金口”。而此时我已经怒火中烧了，很想去狠狠地批评他一顿，但想想还是冷静下来，暂且先将课上下去吧。我对他说到：你下课给我留下来吧！他终究是个乖孩子，当我急着离开教室

3、准备去吃午饭的时候，才发现他竟然很安静地在座位上坐着，我轻声问他：“数学课你也不说话的吗？”“说的。”“那语文课为什么不读？”“因为我不敢！”其实孩子还是有自己想法的，我们唯有尽可能走近他们，才可能了解他们所想，提供他们所需，虽是简短的一个对话，但它让我明白了在接下来的日子我要耐心地对待他，适当地给予他机会，力争让他在语文学习方面找到一丝信心，一丝动力！ 故事二：李松，是一个有点点智障的儿童，上课很是积极，但是当我请他读课文的时候，他总是疙疙瘩瘩，读不好。为此全班总有人笑话他：老师，他一点都不会的呢。有时叫他起来，我自己都觉得听他读真是太折腾人了。但我也不想为此就打击到他的积极性，只要他举手，

4、总坚持让他读，只要他有点读对了我就鼓励他表扬他，看到他那害羞的笑容我也是特别的开心。有一次课上，因为时间比较充足，我请了挺多学生领读课文，虽然他们读得“磕磕绊绊”的，但我总是尽可能地纠正并鼓励他们。在我搜索下一个领读人选时，竟然看到了李雨杰含蓄地举手了，全班同学看着他都很惊讶，他会读吗？但我依然决定请他读，即使我带着他领读也好。他很认真地读着，全班同学也跟读着，最后我还让全班给他鼓掌了，就为他的勇气！ 从我经历的这些事情中，我懂得了建立和谐的师生关系对课堂教学管理有着多么重要的意义。爱是人类最美的语言。师爱是教师与学生情感交流的一条纽带，是师生关系和谐的情感基础。“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”师爱主要体现在教师对学生的关爱与尊重。教师放下师道尊严的架子将心比心设身处地为学生着想，坚持一切为了学生的原则，会使学生产生一种幸福感、满足感。以此教师可以赢得学生的信赖，对教师的喜爱之情油然而生，教师便有了双重身份良师兼益孩子。上述案例中的孩子虽然成绩不理想，但是多给他们一些表扬和鼓励他们，并在课后与其谈心交流，帮他们解决学习困难，让他们消除学习恐惧与顾虑，使他们逐步建立了学习信心，并激起了学习的热情。 “师爱是学生学习的风帆，师爱是学生智慧的源泉，师爱是学生成长的动力。”就让我们带着阳光般的师爱走进课堂，去播种期待、播种灵感、