《认识角》公开课优秀教案.docx

1、认识角教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第62、63页。教学目标：1、知识与技能：结合生活情景，认识生活中处处有角。能知道角各部分的名称，感知角有大小，学会比较角的大小。2、过程与方法：通过“找一找”、“折一折"、“画一画”、“比一比”“做一做"等操作活动，引导学生认识角，学会制作角和比较角。3、情感态度价值观：在比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性。培养学生的动手能力，体会数学和生活的密切联系。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，帮助学生形成角的正确表象，初步认识角。教学难点：在操作、比较中理解角的大小与角两边张开的大小有关，与边的长短无关。教学准备：多

2、媒体课件、三角板、小圆片、吸管等教学过程：一、创设情境，引出新知小朋友，大家好！平远是个美丽的地方，山美水美人更美，而且有很多的美食。现在来看看老师带来了有哪些美食，好不好？可要认真、仔细地看噢，稍后老师还要考考同学们！1、刚才大家欣赏的美食图中藏着哪些我们学过的平面图形？老师在欣赏的过程中，也找出了三幅图片藏着一些平面图形。2、这些都是我们学过的平面图形，现在老师把它们变一变，你们认识吗？它们都是角，这节课我们就来认识这位新朋友。（板书：认识角）二、构建新知，感知角的特征，理解各部分名称及比较角的大小。（一）初步感知角的特点。1、找一找角非常的调皮，隐藏在我们生活的每一个角落，同学们，在我们

3、的桌面上是不是也有这些角！同桌互相指一指，说一说！2、说一说（学生汇报自己找到的角）。3、摸一摸（学生汇报摸角的感觉）。师边指，生边说，引导得出角的基本特质（这个点尖尖的、这两边直直的、平平的）4、折一折现在能不能用我们灵巧的双手折出一个角来吗？请同学们拿出信封袋里的小圆片，折一个自己喜欢的角，折好后举起手中的角。师叫学生上台示范折角，师一边讲解。（二）从实物图中认知角，初步形成角的印象。老师还带来了一些生活中的物体，你能指出它们的角吗？1、课件出示：钟面、剪刀、三角板实物图，让生上台指出藏着的角。2、课件演示从实物中抽象出角。（三）学习描摹角。1、老师设疑并布置。老师手举三角板问：小朋友，你

4、能把三角板上其中一个角描到我们的作业本上吗？（师巡视学生画角）。2、老师演示画角。（四）认识角各部分的名称。1、尖尖的叫什么？那这里和这里呢？（板书并给自己所画角标上角各部分名称）2、学生阅读课本内容汇报，教师板书（顶点边边），生再读一读。教师引导：老师这里有角，同学们作业本上也有角，那么多角怎么办？为了便于区别，我们习惯给它们作个标记。首先，用一条弯弯的小弧线把角的两边连起来，再在旁边标上数字“1”或“2”或其他数字。这个角就记作：Z1读作：角14、强调角符号与小于号的区分。5、小结角各部分名称。小朋友，现在我们认识了角，知道角是由哪些部分组成的？（再次梳理角的基本特征）（五）及时巩固新知，

5、辨别角。即时练：下面的图形是角的打“"，不是角的打“X”?学生一边汇报教师一边围绕角的特点来提问学生为什么。（六）在平面图形中标出角。1、课件出示要求。请同学们打开课本62页，在后三个图形中各标出3个角。2、师巡视并展示学生作品。3、师点评。（老师也标出了三个角，可能与大家标的顺序、序号不同，也还有很多角没标出来）O（另外，指着最后一个图形弯处问）同学们，这里是角吗？为什么？（七）比较角的大小。1、学生做角。（请同学们取出学具袋中的吸管，用它做一个角。）2、老师看到同学们心灵手巧，老师也情不自禁的做了一个角，谁的角大，噢，都认为老师的角大！看来角是有大有小的！再次跟老师一起做一做，角

6、逐渐变大，哪一次的角大？哪一次角小？为什么？（张口大，角就大，张口小，角就小）讨论交流：角的大小与什么有关？板书：角的大小与两边张开的大小有关！3、出示两个边的长短不同而大小相同的角在争吵的画面。问：究竟哪个角大呢？（课件演示一样大！）得出结论虽然N2的边比较长，4的边比较短，但它们的大小却相同，可见：角的大小与两边的长短无关。（及时板书）板书：角的大小与两边的长短无关；与两边张开的大小有关。（补充板书）三、巩固练习、深化新知。（出示游乐场图片）这是哪里呀？老师也设计了三个滑滑梯，假如是你，你会选择坐哪一个？谁来说说为什么不选第1个？（太陡了，玩起来有危险。也就是第一个角太大了。）那第三个滑滑梯小朋友又为什么不玩呢？（太平缓了，滑不下，玩起来无趣。也就是第三个角太小了。）四、总结评价，体验成功为了方便我们记忆，老师把刚才小朋友的汇报编成了一首儿歌。我是