四年级数学教学心得：下

1、.四年级数学教学心得：下数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联络,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,进步解决问题的才能。结合有关的教学内容,培养学生如何进展初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维才能,培养学生探究问题的习惯和探究

2、问题的才能。详细表如今一下几个方面1、在教学中既要根据自己的实际,又要联络学生实际,进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学形式,到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养才能相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,开展和培养学生思维才能,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼

3、学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加理论获取新知识。1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合,充分发挥和利用学生的智慧才能,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻

4、底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的

5、开放性,提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法,进步学生的才能,使学生得到全面的开展,真正成为数学学习的主人。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总之，对于小学生来说，要想进步他们的数学成绩，就要不连续