四年级数学乘法分配律说课稿

1、.四年级数学乘法分配律说课稿四年级数学乘法分配律说课稿教学内容：苏教版小学数学四年级下册 第54-55页教学三维目的： 1.知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探究、理解乘法分配律。2.过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等才能，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。教学重、难点：引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学流程：一、由主题图情

2、境导入新课。师：商场要进展大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你搜集到了哪些数学信息？二、自主探究，合作交流。1情境导入：师：这么廉价，王老师决定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。65+45×2 65×2+45×2 板书2猜测验证：猜测一下，两道算式的计算结果可能会出现什么情况？有猜测就要有验证，同学们来认真计算，看计算结果是否如你的猜测！3交流汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“=相连。来看这两个算式，有什么相似和不同的地方？等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子

3、是先求积，再求和等师：不知道同学们发现了没有，65+45个2，不就是65个2加45个2吗？师比划4师：假设老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师需要付出多少元呢？要求生尝试用两种方法完成，完成后简单交流32+45×2 32×2+45×2 板书师：32+45个2，就是32个2加45个2。师比划5比较类推：师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？强调计算结果6表达交流：师：你能用自己喜欢的方式，把所有具有这种规律的等式都包括在内吗？可以交流讨论。小结：假如用字母a 、b 、c来表示这三个数，这

4、样的规律该怎么表示？a+b×c=a×c+b×c师比划，请同学们和老师一起来比划7揭题：乘法分配律板书课题8师：今天，我们认识了乘法分配律，看看“乘法分配律它自己还有什么话要说，请认真看：认识我“乘法分配律 我秉承着家传助人的美德，默默的为我的祖国数学王国奉献着我的智慧。 有的同学还不是很认识我，告诉你们吧，我的职责范围是：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别同这个数相乘，再把所得的积加起来，结果不变。举个例子来说吧，9+8×79×7+8×763+56119要是你就这么

5、认识我，你就错了，你把我的本领看扁了。告诉你，我的本领大着呢。我其实有很多的变身：不信，我变9×7+8×79+8×756+63119，这是我的逆应用，假如你觉得这样说着拗口，也可以说是反过来应用，呵呵。我再变9-8×79×7-8×763-567 你看，我的本领多吧，为我喝彩吧！ 摘自黄崇波老师的博客，内容有修改。三、稳固练习，拓展应用。师：乘法分配律会变身，看看我们能不能找出真正的他。1“我是小法官：判断正误，说一说你是怎么理解的。27×12+43&

6、;times;12=27+43×1242+35×2=42×2+35×2a+b×c=a×c+b×c15×4×6=15×4+15×640×50+50×90=40×50+9074×20+1=74×20+742“我算的最快：分组比快。164×8+36&time

7、s;8 64+36×8225×17+25×3 25×17+33“我最聪明：括号中该填什么数字才能让计算更简便，填上后快速计算。 × +78×214平湖小学三、五、六年级学生人数情况如下表。年级三年级五年级六年级班级数333平均每班人数4646501三年级和五年级一共有多少人？2六年级比五年级多多少人？5自提问题，自由完成：一块长方形菜地种了青菜和萝卜，请聪明的你根据自己搜集的数学信息自编数学问题，自由解决，假如有困难的话，可以同桌交流下再完成。“师之概念，大体是从先秦时期的“

8、师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后

9、，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、全课小结1.今天你有什么收获？将自己的收获写成一篇数学笔记。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的

10、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷