四年级下册《小数点移动》说课稿

1、.四年级下册?小数点挪动?说课稿您如今正在阅读的四年级下册?小数点挪动?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册?小数点挪动?说课稿教材分析?小数点挪动?是人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质第61页的内容，主要是研究小数点挪动如何改变小数的大小。小数点位置挪动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的根底，也是进展单位换算的重要手段，是学习小数知识的重要内容。教学目的1知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置挪动引起小数大小的变化规律。2过程与方法：通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的才能。3情感态度与价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相

2、帮助的乐趣。教法、学法围绕以上这三个教学目的，确定教法学法如下：根据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采用的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进展教学，使学生的各种感官共同参与学习。根据学法指导的自主性原那么，充分发挥学生的主观能动性；根据学法指导的差异性原那么，对学生进展有针对性的分类指导。教学过程1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记?猴哥?的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点挪动与金箍棒的长短有什么关系？激发了学生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点挪动 。接着我让学生猜测一下，小数点向右挪动，小

3、数的大小会引起什么变化呢？我鼓励学生大敢猜测，使学生对探究规律产生浓重的兴趣，再次激发了学生的求知欲。2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养才能的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：1给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边挪动？挪动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？2小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的挪动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右挪动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右挪动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右挪动三位，这个数就扩大到原来的10

4、00倍。有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十清楚了，这时可考虑到提问的广度。3既然知道了小数点向右挪动的规律，那你会联想到什么？小数点向左挪动又有什么规律呢？让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左挪动，而挪动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左挪动一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左挪动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左挪动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。有了前面规律的认识，这一环节学生能比较快速的解决问题。在这环节，我让学生们不同的思维火花得以闪现，再通过与别人的合作交流，不断完善

5、自己的想法，互教互学互长。3、运用新知，解决问题，稳固规律。我们发现了小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗？说明：第一个练习通过学生的做，稳固本课的新知；第二个练习带有一定的拓展性，培养学生思维的灵敏性；第三题让学生体会小数在生活中的运用。4、课堂小结。这节课我们学了什么？你有什么收获？这时学生畅所欲言，很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的知识。通过本节课的学习，学生学到了小数点位置挪动的规律，能应用这一规律进展小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下根底。课本、报刊杂志中的成语

6、、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背

7、被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课堂小结是总结本节课新授内容，对于帮助学生理清脉络，稳固知识，加深记忆，活泼思维，开展兴趣具有重要作用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色