数的顺序 比较大小

1、.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。数的顺序 比较大小8 157 94 12789 75 136 1132开火车从1数到1003填空138是由 个十和 个一组成的225里有 个十和 个一3 个十和 个一组成2344个十和5个一组成的数是 4在里填上“、“或“

2、1414 18151920 913二探究新知1教学例71填表：指导学生翻开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，老师巡视，个别辅导2分组讨论你从表里看到哪些有趣的排列？学生小组内发言，老师提醒学生要有序地观察如：横看、竖看、斜看等汇报讨论结果，老师引导学生有序地汇报排列规律如：每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数每一行个位上的数都一样左上角和右下角相邻两数相差11每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大假如学生能答复出第点，老师可让学生详细举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？通过观察数目表，让学

3、生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备3看数目表找数第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？同桌互相提问2完成教科书第33页“做一做3教学例81教学例8左题指名学生表述图意 板书：25 23讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？学生已经有了比较20以内数的大小的根底，老师引导学生在此根底上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以2523；或者根据数数时25在23后面，所以252

4、3板书：“填空：3835 4946 86892教学例8右题出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小汇报结果，指名板演3总结在比较两个数的大小时，先看十位上的数，假如十位上的数不一样，那么谁大这个数就大假如十位上的数一样，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大假如个位上的数也一样，这两个数就相等4完成教科书第34页“做一做三全课小结这节课你们学到了哪些知识？随堂练习1填一填149后面的一个数是 258前面的一个数是 ，后面一个数是 3比90小1的数是 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩

5、段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。语文课本中的文章都是精选的比

6、较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。452说一说，是对还是错15951 26556 37887 4比50少1的数是51 563前面一个数是62 3做一做进展游戏：找朋友详细过程参考探究活动4比一比师出示图并板书。 聪明的小猴子看到同学们学习积极性很高，为我