表示物质的符号教学反思

1、 表示物质的符号教学反思 东湖镇中学 陈志海本节课是八年级下册第一章第六节的内容，是元素符号的综合应用。教学目标：能解释化学式表示的意义，掌握单质、化合物的化学式的书写规律。重难点是化学式所表示的意义与化学式的书写规律。这节内容是比较枯燥、抽象的，虽然前面已学过了元素符号，但是许多同学在元素符号的记忆上已出现了一定的困难，因些学这一内容时不免会觉得难学。基于这一点，本节课的教学设计主线是：形成认知冲突小组自学讨论试写化学式知识讲解并纠错，通过这一方式使学生对化学式的写法留下深刻印象。上了这节课以后，我有如下几处感想。优点：1、教学主线比较清晰，自学、讲解、操练使学生书写化学式更熟练。让学生写出

2、水的化学式，引出问题：为什么化学式为H2O而不是OH2 ？自学来解决问题，再通过操练来熟悉。在上课的过程中还是牢牢抓住了这条主线，学生的反应也在我的预设之内。 2、新课引入基于前面的学习基础，适度的拓展，让学生试着写出水分子、氧分子、氢分子的分子式，让两位学生上台进行板演，两种不同的答案形成对比，我再给出评价选出正确的化学式，这时学生心中肯定有疑问，为什么要这样写，紧接着指出本节课的学习目的。通过这种引入方式，我认为可以较好地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性与积极性，也是本节课的一个亮点。3、在本节课的教学中设置了“有目的性的自学”这一环节，让学生自学化学式的书写规则，按自己的理解及小

3、组计论的方式完成书本中相应的课堂练习，充分挖掘学生的学习能力。当然自学的过程中会遇到一系列的困难，这就可以激发学生的求知欲。不足之处：1、PPT张数较多且不够美观，在展示化学式书写规则的内容时，每一页的文字太多，最好可以用简单明了的几个字来表现，不会增加学生学习负担，学起来比较轻松。2、在教材的处理上畏首畏尾，不够大胆。例如，教学的过程中已按排了学生有目的地自学化学式的书写规则，也让学生说说这些规则，当学生就着书本上的内容阅读了一遍后，没有抓住这个机会，让学生进一步归纳出更简洁、更易记住的规则，而是立即自己来逐一讲解化学式的书写规则，这样使得学生的积极性部分被扼杀了，同样也使得教学又变成了灌输

4、式的，不利于达到较好的教学效果。又比如在化学式的书写操练时，怕学生做作业时会因为没写过而感到难写，因此每一规则都相应的列出了较多的常见物质，让学生练习。这样的设计会占用大量的时间，同时学生也会因为写的物质多而消化不了。3、化学式书写练习中，因所列物质较多，让学生板演的话会占用较多时间，所以学生书写的化学式只是口头校对，这样可能较难发现学生在写法上所犯的常见问题，从而导致中等程度的学生不能通过练习得到较大的进步。4、在教学时间的把握上表现的不是很好，原本按照预设要将化学式的意义也讲解完的，但是在操练上的时间花较多，以及在有目的地自学这一块内容中给学生较多的时间，导致不能完成预设的教学知识目标。再教设计：1、学生在进行“有目的地自学”后，当学生将书上的规则读了一遍后，让学生思考：能否用更简洁明了的方式呈现化学式的书写规则呢？让学生归纳的内容写在纸上，然后用实物投影展示，（我觉得学生可能会有更好的方法，并使学生对这些规则有更深入的了解）并对结果进行评价。2、化学式