大班科学活动优秀教案好玩的动画

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载大班科学活动优秀教案好玩的动画本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！大班科学活动优秀教案：好玩的动画活动目标1 1 感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣， 初 步了解动画形成的原理。2 2 能用语言、绘画等方式表达动画探索过程，体 验当设计师的成功与快乐。活动准备幼儿操作材料：两面有不同图案的扇子人手一把， 动画小书人手一本，空白扇子、小书、笔若干；

2、教师 材料：两面有不同图案的扇子两把，n n ashash活动过程一、玩扇子，发现画面叠合的现象1 1 师：今天我带来了一样东西，是什么 ？扇子两 面画了什么？这把看上去很普通的扇子，它会变魔术， 很神奇，我们来玩一玩。发现神奇的地方了吗？是真的 合在一起了吗？2 2 幼儿自由操作，交流操作发现。教师引导式提问：看看两边的扇面上有什么？你是怎么玩的？发现了什么？本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载教师小结：原来两边分开的两个图案，经过快速 旋转，看上去好像合在了一起，形成了一个新画面。3 3 迁

3、移经验，猜测结果。师：扇子两面分别画了什么？当这把扇子快速地转 动时会发生什么？如果小鸟飞到上面一点，又会怎么样 呢？看来画面的位置很重要。当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续 保留其影像秒秒，这种现象被称为视觉暂留现象” 动画、电影就是依据视觉暂留现象制作而成的。在这 个环节中，教师给每个幼儿提供了一把两面画有不同 图案的扇子。让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知 神奇的视觉暂留现象。在这里，我们没有刻意去向幼 儿解释其中的原理，而是让幼儿交流、表达、思考自 己的发现。积累一些感性经验。因为对幼儿来说，让 他们去理解视觉暂留现象是有难度的，也没有必要。二、玩小书。发现画面由静到动的现象1 1

4、 幼儿逐页观察画面，发现小书画面中的规律。 师：这是小书，我们每个人都有一本，一起拿出 来看看吧。有三角形标记的是第一页。我们从书的第 一页开展，慢慢地一页一页看下去，你能发现什么秘 密？幼儿表达，教师追问：小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律吗？本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载2 2 快速翻阅小书，发现动态效果。师：刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的 规律，这一次我们要用特别的方法看书，从头到尾快 速地翻看，越快越好，仔细观察，会发生什么有趣的 事呢？3 3 交流讨论。师：你发现了

5、什么神奇的事情？小球一一原来一张张静止的图片，当我们快速翻 看时，小球看起来好像滚动起来了。树叶一一原来一张张静止的图片，当我们快速翻 看时。树叶好像逐渐长大了。师：把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻， 画面就好像动起来了。这就是动画。- 如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程， 是活动的一个难点。教师巧妙地使用了动画小书这一 操作材料。先让幼儿逐页翻阅发现画面规律，培养幼 儿细致的观察能力，再引导幼儿快速翻阅并发现有趣 的动画现象 滚动的小球”和 长大的树叶”，这种 发现式学习方式有效地激发了幼儿的探究兴趣，幼儿 获得的经验是生动鲜活的。在充分感知的基础上，幼 儿初步了解了动画形成的过程，

6、也从中体验到自己发 现动画秘密的乐趣。三、欣赏。进一步感知动画效果1 1 欣赏 开花。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载师：在这片草地上会发生什么神奇的事情呢？美丽 的鲜花开放了。这个动画又是怎么做出来的呢 ？师：动画设计师把开花的过程分开画成了 5 5 张图 片，它们按照怎样的规律排列呢？当这些图片按顺序连 续播放时。我们看见了一朵渐渐开放的花朵。2 2 欣赏一一日出。师：早晨太阳升起来啦！猜一猜，设计师是怎样设 计这个动画的？第一张太阳在什么位置？第二张、第三 张、第四张呢？师：动画设计师

7、把太阳升起的过程从低到高，分 成 4 4张图片，再按顺序播放出来。让我们看见一个正 在升起来的太阳。在前面两个环节的操作中，幼儿获得了有关 动画形成的粗浅经验。在这个环节。让幼儿欣赏两个 nashnash 动画，可以给幼儿一种真实而又愉快的体验。在 欣赏动画之后，引导幼儿迁移经验，思考、判断动画 片中各个画面的内容，可以促进幼儿思维的发展。四、尝试制作扇子和动画小书。感受动画的神奇和有趣1 1 师：动画好看吗？你们想自己设计、制作神奇 的扇子和动画小书吗？本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载2

8、2 介绍材料：后面桌上有扇子和小书，等会儿你 可以选择设计扇面，也可以选择画动画小书。请你想 一想，选择一种适合自己的试着做一做。3 3 请幼儿说说自己要做什么，准备怎么设计。4 4 幼儿自己设计、制作，先做好的幼儿可以和同 伴、教师交流演示自己的作品。5 5 分享交流作品。师：你画了什么 ？成功了吗？ 碰到什么问题？怎么解决的？6 6 观看有关动画原理的视频介绍，了解动画的简 单原理。做扇子和小书，在难度和要求上是有差异的， 这也满足了不同发展水平幼儿的需要。画扇面相对简 单一点，而制作动画小书，对幼儿来说是有挑战的。 因为要做成动画小书，幼儿头脑中首先要有多个连续 变化的画面的构思，然后在

9、页面上找好位置，运用必 要的绘画技能将其表现出来。虽然有难度，但幼儿都 愿意接受这个挑战。设计属于自己的动画。教师给幼 儿的空白小书，页数从 4 4 页到 7 7 页不等，幼儿可以根 据自己的能力和需要选择。也体现了对幼儿个体差异性的尊重，让每个幼儿在亲手制作 动画”的过程中体 验到了成功感，本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载设计思考好玩的动画”最初由我所带的工作室学员张颖黎 老师设计。该活动的重点是通过提供适合的操作材料， 让幼儿在操作探索中积累有关动画形成的粗浅经验， 并在此过程中发展观察

10、、判断、思维、表达等能力： 活动的难点是在这样一个比较开放的活动中，如何平 衡幼儿自主探索与教师指导的关系。基于对上述活动 重难点的思考，我们从最初的设计到现在的活动，主 要做了以下调整：一是在玩扇子环节，原设计是教师 演示，幼儿观察、发现画面叠合现象。我认为如果幼 儿只看不做，那么他们对画面的观察就不会细致，也 不会关注画面的位置关系，幼儿的经验是看来的”而不是自己 操作得来的”。所以我建议为每个幼儿提供 一把不同画面的扇子，并先让幼儿自己玩。在玩中发 现有趣的现象。二是在翻看小书的环节，原来的设计 过于开放，教师对如何翻书等没有作任何指导，导致 幼儿发现不了神奇的动画现象。幼儿自主探索不等

11、于 不要教师的指导。所以，我建议张老师先引导幼儿逐 页观察、发现小书的秘密，再让幼儿带着疑问快速翻 阅小书，这样幼儿的操作更有目的，也更有效。三是在欣赏开花和日出两个动画的环节，原设计都是在观看 动画本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载后马上呈现几幅连续的画面，没有给幼儿推测画 面的机会，对幼儿缺乏思维的挑战。所以，我建议在 观看动画后先让幼儿迁移前两个环节的学习经验，思 考动画是怎么做出来的，表达自己猜想的画面内容， 然后再揭示谜底，体现环节的递进性和思维的挑战性。修改后的活动，主要有以下几个

12、亮点：一、关注幼儿生活，凸显活动趣味幼儿对外部世界的探究是以自己的现实生活为中 心的，凡是与幼儿的现实生活有关的事物都比较容易 引起他们的兴趣。关注幼儿生活，就是为了让我们的 教学能从幼儿的兴趣、需要和已有经验出发，挖掘和 利用生活中的教学资源，将幼儿的学习置于其生活背 景中，从中获得鲜活的学习经验。好玩的动画”抓住幼儿都喜欢看动画片这个兴趣点，引导幼儿在看看、 玩玩动画小玩具的过程中，共同探究动画是怎么做出 来的”问题。在此基础上再尝试自己制作小动画。 体验 成功感。因为活动内容本身的趣味性，所以幼儿对将 要探索的内容必定会充满新奇感。活动的快乐也会由 此而生。二、在操作中发现，积累感性经验

13、建构主义学习理论认为，学习是主体主动进行意 义建构的过程，应让幼儿通过自行操作去建构经验。 所以。幼儿的学习离不开实际的操作，幼儿对材料进 行操作的过程本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载就是学习发现的过程。操作活动有三个 重要的环节：一是根据教学目标提供恰当的操作材料， 二是保证幼儿充足的操作时间，三是操作后幼儿经验 的交流和提升，这三个环节缺一不可。因此，在本活 动中我们设计的幼儿操作一共有三次：第一次是玩扇 子。在玩中发现快速转动扇子时有趣的叠合现象：第 二次操作是观察和快速翻阅动画小书，

14、发现画面规律, 猜测、探究动画形成的秘密；第三次是制作简单的动 画玩具，考虑到幼儿的学习特点和发展差异，我们提 供了难度各不相同的操作材料供幼儿选择。三次操作提供的材料中都蕴含了探索的目标，意在让幼儿在每 一次的操作中都会有新发现，积累感性经验。三、注重思维挑战，体现活动价值教学的真正目的不是教给幼儿知识，而是激活幼 儿思维，让幼儿自行探索，主动学到知识，同时生发 出智慧。在设计活动的过程中，我们主要通过一些具 有启发性和挑战性的问题， 弓 I I 发幼儿探究的兴趣， 弓 I I 导幼儿积极思考，大胆表达自己的发现和想法。如： 你是怎么玩的？发现了什么？一页一页看下去。你能发 现什么秘密？小书的每一页上都有点变化，它们有什么 规律吗？猜一猜设计师是怎样设计这个动画的 ？等等。 幼儿在教师的引导下饶有兴趣地操作、观察、猜测、 判断、表